【简介】感谢网友“lisamkl”参与投稿，下面是小编给大家带来语文教学研究计划（共14篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：语文教学研究计划
语文教学课题研究计划,每位教师的业务水平有了很大的提高,学生的学习能力也有了较大的提高。本学期针对教材的特点,采取相应的方法,提高学习语文的能力。当然在课题的实施过程中,还需要进一步研究和提高。
语文教学课题研究计划
本课题经过上学期的研究与实践,已经取得了较好的成果,每位教师的业务水平有了很大的提高,学生的学习能力也有了较大的提高。本学期针对教材的特点,采取相应的方法,提高学习语文的能力。当然在课题的实施过程中,还需要进一步研究和提高,因此特定本学期的实施计划如下:
一、指导思想
在当前素质教育的研讨下,发展学生创造思维的过程,显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过:“教师教任何功课,教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教,他们自己也能写文章。几年来,我们在作文教学中培养写作兴趣,开拓写作思路,让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣,发展写作的创造力。结合教改的新思路,扩大好作文的范围,张扬学生个性,培养学生的写作兴趣。
二、工作要点
1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论,在其指导下,通过研究,形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。
2、在进行理论研究的同时,加强作文教学改革的实践,使理论研究和实践探索密切结合,更新观念,形成新的生活化的作文教学模式,激发学生的写作热情、写作兴趣,让学生的个性在作文中张扬,不断提高学生习作的水平。
三、研究内容
本年度我们着力于习作课堂的教学研究:
1、着力于学生习作兴趣的培养,养成习作习惯。
(1)兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
教师要带领学生走出课堂,亲近大自然、亲近生活和活动的场所,增加作文的素材,发挥潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力。
教师要注重课堂教学的研究, 在课堂作文训练中,教师根据各年级学生的主导活动,找准小学生生活的热点、焦点,创设一定的生活情景,缩小作文和生活的距离,实现“生活向作文的转化”,让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达,要让学生写他们感兴趣的作文,让学生渐渐喜欢习作。
教师要改变传统的习作评价方式,如取消不及格分,作文实在不行的暂不打分等方式,实行自批互批,家长批,社会批,面批,重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功,这是我们的习作教学所要追求的。
(2)在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养,但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想,在我们小学作文教学改革的实践过程中,要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯:独立主动地读书看报,听广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观察到的情况用一句话记录,作素材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、快速作文的习惯;让耳朵做“老师”,自己当堂修改,请别人修改的习惯;保存作文本重读整理的习惯;主动应用语言实践的习惯。
2、着力于学生习作能力的提高,发展学生语言。
(1)教师的习作指导课要研究一些新训练:如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教,多层次训练。
(2)小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此,根据儿童语言发展的实际,不要强求儿童选材典型,结构独特严谨;不要希望全体学生的作文文句生动优美,但是必须要求学生作文文句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求,字正句顺,把事情写得比较具体清楚,学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求,才有意义;让学生用自己的语言作文,是作文教学语言文字训练的关键要求,也只有训练和发展儿童自己的语言,作文教学才有价值,学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。
四、工作安排
1、加强理论学习,每月召开一次课题例会,定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习,随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态,更新教学理念,提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料,组织教师学习,更新教学观念,丰富作文教学的经验。
2、搜集作文素材。从学校到社会,从课内到课外,以学生的生活、思想、情感为出发点,选取作文素材。
3、请进来,交流信息。邀请专家、学者上门指导,并作专题报告。
4、走出去,吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。
5、鼓励教师上作文研讨课,对取得研究成果的教师给予奖励。
7、重视课题过程资料的积累工作,包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容,使课题有一套比较完整的资料。
篇2：语文教学研究计划
一、研究背景及意义
1、小组合作研究背景
现阶段我们在中学语文教室教授教化中广泛地进行“分组合作进修”的研究，旨在经由过程对现行的以常识为重要教授教化目标，教师传授为重要特点的教室教授教化模式进行改革，使教授教化过程建立在学生自立活动的基本上，发挥学生的主体感化，把学生的个性摸索与小组的合作摸索有机结合，调动全部学生进修积极性，促进学生主体性、发明精力、实践才能及合作意识、交往品德等多方面本质的成长。但今朝教室教授教化中的合作，多是情势上的合作，没有完全部现出合作进修的真正感化,还有很多教室教授教化中的合作进修还不敷完美，在进行小组合作进修的操作过程中，还存在很多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作进修有更深刻的熟悉，充分发挥合作进修的优势，优化我们的数学教室教授教化。
2、课题研究的意义
心理学理论注解：优胜的人际关系能促进学生的认知、情感和行动三种不合层次的进修心理状况的进步。小组合作进修为学生创设了一个能在教室上积极交往的机会，对学生构成优胜的人际关系及在交往中促进学生三种不合层次的进修心理状况是有极大年夜帮助的。进修交往理论认为，思惟的积极性在很大年夜程度上受教室教授教化氛围的影响，多项交往的组织情势，信息交换量大年夜，交换渠道多，有益于构成积极的教室氛围，有益于课内信息的沟通，有益于学生间互帮互学，有益于成长学生的思惟。而实施小组合作进修就是在教授教化过程中，让学生之间、师生之间经由过程自立研究、平易近主摸索、一致合作、发明问题、解决问题，互相启发、合营进步实践创新才能、增长进修质量和个别本质，构成一种活泼活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极进修的活动情势。
二、研究目标
1、分析今朝在教授教化教室中展开的广泛的小组合作进修中存在的误区，寻觅对策，构建科学的、公道的小组合作进修理论体系，摸索小组合作进修的有效方法和门路。
2、摸索在小组合作进修中师生角色的改变。合作进修要【空间】师生、学生错误之间的关系，让学生在小组合作进修中学汇合作，学会交换，学会进修，从而为将来成长供给优胜的基点。
3、科学的、公道的小组合作进修，加强学生合作的意识，培养学生合作的才能，为学生的可持续成长奠定基本。
三、研究的内容
(一)今朝小组合作进修中存在的误区启事分析。
1、过于强调合作的情势。
合作进修并没有从内容的须要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作进修，只是为了合作而合作，在教授教化活动中只重视合作进修这一情势而不看重合作进修的实效，使我们的合作进修趋于情势化，浮于外面，晦气于学生的成长。
2、没有明白的合作义务或合作的义务缺乏挑衅性。
教室教授教化活动中，教师没有对学生的合作进修提出明白的进修义务，而直接让学生去合作，无所事事，七手八脚。只是几小我围在一路，漫无目标的合作。另外一种情况是在学生大年夜家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交换，合作的内容缺乏挑衅性。
3、忽视了学生在合作进修中的主体地位。
在教授教化中不敢放手让学生合作，不信赖学生的才能，学生的合作进修照样在教师同一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自立性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种外面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。
4、忽视了对学生合作习惯的培养。
如今有些教室中的合作进修，有三种极端的表示：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交换中惯例极差，本身做本身的，或谈一些与合作的内容不相及的工作;第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，本身做本身的，只是几小我集合在一路，做着本身的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作进修，不如说是几个学生围在一路进行自学;第三种情况是，一部分学生在大年夜讲特讲，另外一部分学生无所事事，不会聆听，把本身清除在小组以外。
5、合作进修中忽视了学生优胜个性的培养。
合作小组是几小我为了合营的进修目标而组合在一路的进修合营体，常常我们在合作进修中只看重某一小组学得如何样，却忽视了小组的构成――每个学生在小组进修中取得的成长，忽视了对每个学生优胜个性的培养。
6、合作进修忽视了学生进修的差别性。
学生在合作进修中的表示与其本身内涵身分有很大年夜的接洽。学生本身的不合的小我身分，本身原有常识程度不合的层次，进修才能的不合层次，表达才能的不合层次等等，都决定了学生在合作中不合的表示。合作进修中学生之间的关系处理欠妥，学生会在合作进修中迷掉自我。
对小组合作进修除针对以上问题进行响应的整改办法外，我们拟从以下几方面入手，构建小组合作进修的策略体系。
{二)、小组合作进修策略的构建。
1、加强合作意识
为学生供给尽可能多的机会去成长本身的思惟，去聆听他人的设法主意，去学会进行交换，以加强整体合作意识，那么若何让学生领会到合作的重要性呢?平常平凡，教师要根据教授教化内容和学生的兴趣特点，设计一些合适于小组合作进修的活动，并经由过程鼓励性的评价，使学生领会到每小我都有本身的长处，每小我的长处都能在集体中发挥重要的感化。
2、练习合作技能
学生在合作进修中，主如果经由过程评论辩论、辩论、表达、聆听及参与实践等情势来展开的。为了进步合作的有效性，必须看重合作技能的培养。
四、研究方法：
该课题环绕小组合作进修的策略进行研究，重要采取以下研究方法：
1、理性思辨：我们拟经由过程理性思辨，思虑在合作进修中的误区，从中摸索小组合作进修的有效方法、门路。
2、查询拜访法：懂得当前我校学生小组合作进修的意识与才能情况。
3、问卷法：懂得学生对小组合作进修的立场、需求，研究学生在合作进修过程中真实所想、所需。
4、研究法：针对实验过程中的实际问题进行研究、分析，借以赓续完美操作方法，进步实验操作程度。
五、课题的分析阶段研究规划：
第一阶段：预备阶段(利用1-2个月)
1、成立课题组，与其他语文教师共同研究。
2、分析合作进修存在的问题，做好前测工作。
3、广泛汇集材料进修有关小组合作进修等方面的文献材料。
4、拟定课题实施操作规划。
第二阶段：初步实施阶段(利用1个月时间)
1、课题组按照操作规划初步实施研究。采取边实验边思虑，边进修边总结的方法，赓续完美课题研究的规划。
2、按期展开研究活动，研究伦理教导的内容、门路、方法，出力研究课表里相结合的操作方法。
第三阶段：正式实施阶段。(利用6个月时间)
1、按照研究规划具体实施研究。
2、按期展开专题性的研究。
3、课题组积聚材料台帐。
第四阶段：总结剖断阶段(利用3个月时间)
1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。
2、撰写课题研究申报和研究工作申报和有关论文。
3、汇集材料，健全材料台帐。
篇3：语文教学研究计划
本学期，我们将继续以发展的教育理念为指导，以学校的教学工作方案为指南，强化教育、教学管理，转变和更新教学观念，认真贯彻学校课程研究的思想，坚持教学教研相结合，进一步落实和完善课堂教学改革的要求，保证教学工作的良性发展，着重培养学生的学习能力，把教学工作和人的发展理念结合起来。具体计划如下：
1、认真学习教育教学理论，用新的教学理念武装自己的头脑。
(1)新课程的学习。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识。
(2)新理念的学习。学习国内新的语文教改成果和新的教学理念。
(3)教学常规的学习。积极参加学校教学常规的学习，要做到常学常用，反复学，经常对照检查。
(4)加强网上研讨。本学期要继续加强学科网站上的应用能力。与其他老师多交流自己优秀的教学案例、教学经验或一些教学日志，多看一些文学的以及自然科学的书籍，因为语文毕竟是语文，语文教师要博学多知，讲课才能旁征博引，才能深入浅出，学生才能觉得听你的课是一种精神享受。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理
(1)以提高课堂教学质量为中心，以优化教学教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
(2)制定好计划，教学活动严格按照计划办事，根据教学实际，对照学校教学常规，找出薄弱环节，力求做出成效。
(3)积极参加备课小组活动，保证每周一次的活动时间。各备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”。即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;统一教学进度、统一目标要求、统一重点难点、统一作业资料、统一测验。
(4)加强听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛，提高教研水平。
3、积极开展教学研究活动，提高教研水平。
(1)根据学校教学计划要求，积极开展“自主·合作·探究型教学”实践，积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构。
(2)要有自己的教研课题。坚持教学研究与教学实践相结合的原则，突出“小”“实”、“短”。“小”就是课题研究的范围内容小一点;“实”就是研究解决教学中的实际问题;“短”就是周期时间短一点，见效快一点。总之，坚持实效第一，不搞花架子。
(3)坚持学习研究和个人自学相结合的做法，要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。着重提高自己的业务素养，扩大自己的眼界，提升自己的业务能力。因为随着形势的发展和课程改革的不断深化，教育对教师的要求已经越来越高，不加强自己的业务学习和教学能力的提高会使自己处于十分尴尬的境地。学习是为自己学的，只有不断学习，才能永立潮头，不断达到新的更高的境界，在新的征程中创造辉煌的业绩，谱写壮丽的 篇章。
(4)认真做好教学的测试工作。根据所教年级的教学实际，搞好教学测验。要把命题工作当作一项教研任务来完成。平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点。
篇4：小学语文教学研究计划
小学语文教学研究计划
指导思想：以课程改革实验为契机，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，拓宽小学语文教育改革的领域，加快宇宙地中心完小———小学语文教师队伍成长速度和本校小学语文教育质量的`全面提高。
主要工作：
1、强化课改意识，深化教学改革。
本学期，我们要继续高举教研改革大旗，扎实推进语文教学改革进程。首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现生本教育，构建阳光课堂：学习探讨实施生本教育的理论，实践小学语文教育改革；不断提高在小学语文教师在课堂领域里教育教学水平。
2、努力改变教研形式，激活语文教师参与教学研究的热情，有效地促进我校青年教师的专业成长。
（1）改变教研形式。学校教研组是广大青年骨干教师成长成才的摇篮。本学期，全组成员一起讨论教研形式，一致认为，教研活动要在“实”上下功夫，在“新”字上做文章，要彻底改变过去接受式的教研模式，探索参与式，体验式教研活动形式，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。
（2）提高广大语文教师的语文素养。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；语文教师要博览群书，真正成为学生的良师益友；语文教师还要学会写教育笔记，作好教育反思。
3、课题研究。本学期，以“小学语文有效阅读教学研究”为课题进行研究具体工作安排。
九月份：
积极学习教育局教研室下发的小学语文评价标准的研究，要求我校语文教师应用到实际教学当中。
十月份：
组织广大语文教师积极参与互动联盟教学研究活动，要求每位教师上好一节示范课。
十一月份：
结合我校的实际开展好有效阅读的研究工作，要求教师有课例、有资料。
十二月份：
积极配合教导处把一年来的教育教学的质量关把握好，教研工作总结好。
篇5：初二年语文教学研究计划
初二年语文教学研究计划
本学期，我们将继续以发展的教育理念为指导，以学校的教学工作方案为指南，强化教育、教学管理，转变和更新教学观念，认真贯彻学校课程研究的思想，坚持教学教研相结合，进一步落实和完善课堂教学改革的要求，保证教学工作的良性发展，着重培养学生的学习能力，把教学工作和人的发展理念结合起来。具体计划如下：
1、认真学习教育教学理论，用新的教学理念武装自己的头脑。
（1）新课程的`学习。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识。
（2）新理念的学习。学习国内新的语文教改成果和新的教学理念。
（3）教学常规的学习。积极参加学校教学常规的学习，要做到常学常用，反复学，经常对照检查。
（4）加强网上研讨。本学期要继续加强学科网站上的应用能力。与其他老师多交流自己优秀的教学案例、教学经验或一些教学日志，多看一些文学的以及自然科学的书籍，因为语文毕竟是语文，语文教师要博学多知，讲课才能旁征博引，才能深入浅出，学生才能觉得听你的课是一种精神享受。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理
（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教学教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
（2）制定好计划，教学活动严格按照计划办事，根据教学实际，对照学校教学常规，找出薄弱环节，力求做出成效。
（3）积极参加备课小组活动，保证每周一次的活动时间。各备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”。即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目标要求、统一重点难点、统一作业资料、统一测验。
（4）加强听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛，提高教研水平。
3、积极开展教学研究活动，提高教研水平。
（1）根据学校教学计划要求，积极开展“自主・合作・探究型教学”实践，积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构。
（2）要有自己的教研课题。坚持教学研究与教学实践相结合的原则，突出“小”“实”、“短”。“小”就是课题研究的范围内容小一点；“实”就是研究解决教学中的实际问题；“短”就是周期时间短一点，见效快一点。总之，坚持实效第一，不搞花架子。
（3）坚持学习研究和个人自学相结合的做法，要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。着重提高自己的业务素养，扩大自己的眼界，提升自己的业务能力。因为随着形势的发展和课程改革的不断深化，教育对教师的要求已经越来越高，不加强自己的业务学习和教学能力的提高会使自己处于十分尴尬的境地。学习是为自己学的，只有不断学习，才能永立潮头，不断达到新的更高的境界，在新的征程中创造辉煌的业绩，谱写壮丽的篇章。
（4）认真做好教学的测试工作。根据所教年级的教学实际，搞好教学测验。要把命题工作当作一项教研任务来完成。平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点。
篇6：语文教学研究
语文教学中听说能力训练研究
一、抓住课本，按大纲要求切实安排好训练内容
无论哪个版本的语文教材，在每个年级每个单元都科学地安排了听说训练的内容。
只不过课本训练的要求形式较为灵活。
比如课堂讨论、复述课文、口头作文、回答问题、演讲等等。
这就要求每一位语文教师根据不同的课文、不同的课型、不同的课堂时机合理地激发学生说话的兴趣，培养学生认真倾听的习惯。
教师应对整个学期或者每个更长的学习周期有统一的安排和计划，根据学生不同的年龄阶段制定不同的听说能力培养目标。
二、抓住课堂主阵地，把听说能力训练贯穿课堂始终
1.真正做到把课堂还给学生，让学生自主发展听说能力
每一个教师都知道学生是课堂的主体。
但很多老师总是觉得每一节课自己想要讲的东西没讲完，中学教师特别是中学语文教师尤其如此。
然而，课堂上教师喋喋不休地讲解使学生失去了“听”的兴趣，同时，也剥夺了学生“说”的权利和机会。
所以说语文教学中更应该注意教师语言的精练、精彩、精辟，让学生听的同时体会到语言本身的魅力并引起心灵的共鸣，从而产生“说”的欲望和激情。
教师也可以巧妙设疑，引起学生思考的欲望，慢慢梳理思路，阐明自己的想法，这样既辅导了“读”也训练了“听”和“说”。
学生会在长期的、形式多样的倾听、发表口头意见的过程中提升自己的听说能力。
2.重点设计，专项训练
既然听说能力是语文四大基本功的主要部分，语文课上就要重点设计，专项训练。
每一篇引人入胜的小说或记叙文都应该设计复述主要情节这一教学环节，还可以引导学生口头续写、改写等。
如果学习了一篇说明文，讲完课后可以让学生自己当一回小老师，让他们口头说出说明对象、说明对象的特征、课文都运用了哪些说明方法等。
作文课传统的老套路是老师讲解———读范文———学生动笔，我们则可以通过讨论后直接进行口头构思和口头作文，这样，既增大了课容量也降低了学生对作文的畏难心理。
此外，教师还应该注意让学生走出课堂和校园，让学生在广阔的大自然中充分地感受，在各种人文环境中适当的交际。
三、结语
总之，培养学生的听说能力光重视是不够的，还要开动脑筋，将其切切实实贯彻到语文教学的每一个环节中。
语文教学中学生人格培养研究
一、精思古文深蕴，提高道德修养
在初中语文课本中，有很多思想深刻，文辞精美，意蕴深刻的文言文。
在教学中，一定要精读细品，从中领悟古人的风范，古人的美德，这样更有利于对学生进行道德熏陶，培养学生健全的人格。
《论语十二则》中的每一则语录都蕴含积极的人生智慧，课堂上，我与学生们逐一探讨，这里仅举一例。
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
在学习这一则语录时，我提出一个问题：“想做到见贤思齐应该具备什么样的品质呢?”学生们说了很多，如要有上进心、要谦虚、要多思考等。
我提示学生：“周瑜曾发出既生瑜何生亮的慨叹，当一个在各方面表现都比你还优秀的人出现，走到哪都有他的光环在闪耀，这个时候，嫉妒感是否会涌上你的心头?可见，要静下心来做到见贤思齐需要极大的修养，提高道德修养是多么重要啊。”
二、领略散文的真情实感，培养实事求是的美好品质
散文的特点是“形散而神不散。”这“神”就是作者在文中要表达的思想感情，唯有真情实感才能打动读者，它是散文的灵魂。
学生们大量地阅读散文，一定会对自然、社会、人生进行观察和思考，在学习语文知识的同时，获得精神上的愉悦，更重要的是学习作家们一丝不苟、实事求是的创作精神。
例如朱自清的散文《春》，文中的春山、春水、春草、春花、春风、春雨、风筝、孩子等，这些意象都是生活中的真实画面，经过作家精心构思，用独特的艺术手法表现出独特的美，让人百读不厌。
这是因为文中流淌着作者对生活一片挚爱的真情，这怎能不打动读者?学生们从中也感悟到：要想写好文章，一定要认真观察，细心感悟，把自己的情致用真实的语言表达出来。
三、分析文学名著中的人物形象，培养学生关心社会生活的美好品质
名著中的人物对学生的影响极其深远，因而教师要指导学生会分析人物形象，掌握人物的性格及产生主人公命运的社会根源，使学生透过作品窥视社会生活。
例如老舍的.《骆驼祥子》，祥子由一个勤劳善良的农村青年，被改塑为一个行尸走肉般的无业游民。
学生理解了祥子的命运及产生悲剧命运的根源，定会对当时社会进行反思。
在反思中，可以培养学生的社会意识，促使其关心当今社会生活，而不只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，应该是“风声，雨声，读书声，声声入耳，家事，国事，天下事，事事关心”。
因此，关心名著中的人物命运，可以使学生今昔对比，热爱现实美好幸福的生活。
初中语文课本上的内容丰富多彩，思想博大精深，是学生学习的宝贵资源。
因此，我在教学时抓住课文的特点，挖掘其丰富的内涵，适当拓展延伸，由课本延伸到课外阅读，发挥语文学科因文解道，因道悟文的作用，同时我们语文教师还应该向学生介绍更多富有审美价值的文学作品，对学生进行精神上的熏陶感染。
精神需要精神的浇灌，我们语文教师更应该用崇高的人格去培养学生的人格。
教师要有真爱，博学多识，在学生的学习上做他们的良师，生活上做他们的益友，心灵上给他们依靠，精神上给他们激励，为学生的未来多考虑，让学生在与你共同的学习生活中，自然地养成健全的人格。
篇7：《生活化语文教学研究》
课题研究实施方案
苏州工业园区星海学校
一、课题的提出：
二十世纪九十年代末，在中国的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界引发了一场关于语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）问题的大讨论。无论是语文界的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专家，还是语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。
从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的'。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。
[1] [2] [3] [4]
篇8：《生活化语文教学研究》
《生活化语文教学研究》
《生活化语文教学研究》
课题研究实施方案
苏州工业园区星海学校
一、课题的提出：
二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。
从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。
面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。
我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语文教学的形式主义和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课文，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞文字游戏，抒虚情假意。因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。
当然，语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者――教师的素质要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选拔出来的，他们既有丰富的教学经验，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开始谱写崭新的 篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。
语文学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。
二、概念的界定：
“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。
“体验”
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是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以语文学习中，我们不是要把别人的文字化为自己的生活，而是要借体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。让学生从生活体验积累中上升到生活体验的实践。三、理论基础：
顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了语文教学改革的方向。
顾先生还为我们诠释了“贴近生活”的内涵：“第一，根据实际生活中运用语文工具的规律来探求语文教学的规律；第二，根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域；第三，根据现代生活的发展前景来规划语文教学的未来。”这三点，正告诉了我们“生活化语文教学”具体的做法。
《学会生存――教育世界的今天和明天》一书中指出“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人，他须集中精力从事那些有创造性的活动，相互影响、讨论、激励。” （德）第斯多惠也指出“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理。” 这些理论也提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“生活化语文教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用。
四、研究目标：
“生活化语文教学研究” 课题研究的目标就是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。
五、主要内容：
“生活化语文教学研究”主课题包括以下三个子课题：
1、语文课堂短时、高效的生活化教学研究：（责任人：洪越）
研究改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，提高教学效率，帮助学生掌握语文的各项基本知识，基本能力。课堂教学以教给方法为主，将多出的课时用于指导学生课外阅读的方法。让学生学会质疑，不迷信教师，也不迷信课本，敢于提出自己的观点和见解。在学习中学会合作，学会探讨，学会与他人交流信息。能深入教材，又能走出教材。
2、学生生活体验积累研究：（责任人：吴萍）
研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。同时要让学生走出狭窄的课堂天地，融入广阔的社会大课堂中去吸收养料，培养
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学生自己吸收文化并能灵活运用的能力。3、学生生活体验实践研究：（责任人：毛文生）
研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生活，使他们懂得“到处都可以学习语文”的道理。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等。
六、研究对象及主要研究方法：
（一）研究对象
本校为九年一贯制的学校，按现有的规模，先以7――9年级的学生作为研究的对象，初步建立课题框架，争取取得突破性成果。最终在研究初有成效的基础上，再延伸至1――6年级的学生，使得课题起到连贯性、整体性，真正成为我校语文教学的.指导思想和实践准则。
（二）主要研究方法
1、文献资料法：
通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、调查、检测法：
在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3、行动研究法：
教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。
4、经验总结法：
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。
七、成员组成及分工：
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课题的主要负责人：洪 越课题组的主要成员及分工：
1、卜延中 负责课题的创意和指导
2、洪 亮 负责课题的组织、统筹
3、洪 越 负责课题的策划、协调、管理，课题方案的制定，并负责子课题一“语文课堂短时、高效的生活化教学研究”
4、吴 萍 负责子课题二“学生生活体验积累研究”
5、毛文生 负责子课题三“学生生活体验实践研究”
八、实施步骤：
（一）前期工作：（4月――208月）
A、筹建课题组，制定主课题，构建子课题，明确各子课题的负责人。
B、各子课题负责人制定本子课题的具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。
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C、对研究对象进行前测。D、制定和健全学习和交流的制度。
E、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。
（二）具体实施阶段：(年9月――7月)
第一阶段：（2001年9月――6月）
课内：仔细研究小学、初中和高中的语文教学大纲，明确初中阶段所要掌握的基本知识和基本能力，确定三年的分层、递进的教学重点和目标。做好与小学的衔接，制定每篇课文的教学时数和每课时的教学目标。
课外：开展多种形式的活动，了解语文与生活的关系，充分意识生活是语文学习的源泉这一道理。加强古诗文的诵读和对课外名作的阅读，学习写心得、体会。
第二阶段：（207月――6月）
课内：进一步研究如何在完成教学目标的基础上缩短教学课时，提高课堂教学效率，一节课重在实实在在真正有所收获的完成一个教学目标，减少不必要的冗长的分析，教给学生阅读的方法，培养学生的基本能力。留出一定量的课时，对课外的阅读和写作进行指导。
课外：由学生创造性的开展多种活动，由被动吸收知识转为主动获得，并能写出一定的活动计划、调查报告、观察日记等。学会利用图书馆资料和网络资源，来获得更多的需要的信息，并学会交流信息。
第三阶段：（207月――203月）
课内：由老师教转为进一步发挥学生自主学习的作用，将更多的课堂教学时间留给学生，最大潜能发挥学生的主体作用，加大教师的主导作用。做好与高中的衔接。在实践的基础上，形成经验总
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结和一定的理论建设。课外：能根据自己的特长爱好，制定自己的阅读、写作计划。每个学生都能在课堂学习的基础上，参与一、两项课外团体活动，并在语文的某个方面形成自己的特色。
（三）中期汇报(年10月)
对前一阶段的工作做一总结，请专家论证、检验前期成果，提出修改和调整的方案。
（四）成果总结阶段：（年3月――2004年6月）
A、总结研究执行情况，做好结题工作；
B、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果；
C、学生写自己在这种生活化教学下的收获和体会；
D、制定课题延伸计划；
E、 请市、区专家进行评估验收。
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篇9：小学英语教学研究计划
落实教学常规，提高教学效益认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：
1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。
2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。
为引导教师进行课堂教学研究，提升本市课堂教学水平，本学期拟进行小学英语优质课评比活动。苏州市将于五月份举行小学英语教师技能展评活动，本市将及早发动、组队，竞赛人数共7人，竞赛形式为2人英语会话，2人才艺展示，2人简笔画和板书，另由1人为教师、6人为学生组成的微型展示课。请有这些方面特长的老师主动报名或由学校推荐。
篇10：教学研究和教育科研工作计划
教学研究和教育科研工作计划
武安市教育局 20教学研究和教育科研工作计划 （年3月1日） 一、指导思想 坚持以提高教育质量为第一要务，充分发挥教研室“研修、管理、引领、指导、服务”的职能，当好教育局的参谋部和作战部。加强教学研究，深化教学改革，推进素质教育，提高教学质量，为办好每一所学校、开好每一门课程、上好每一节课堂、育好每一个学生，尽快实现我市教育由外延发展向内涵提高战略转移，促进城乡教研均衡、快速发展，促进教学质量全面提高。 二、工作目标 认真落实2010年教育干部会议精神，围绕教育局本年度教研室承担的教育重点工作，明确职责，抓好落实，加强队伍建设，提高队伍素质；创新教研机制，规范办学行为；提高课堂效率，提升教学质量；创建特色教育，打造核心竞争力，建设一支有一定影响和示范能力的名校、名师、名校长队伍，总结推广一批有推广价值的教科研成果，努力实现教育科研制度化，教学管理精细化和教学质量高效化。 1、学前教育研究：尊重儿童身心规律，张扬天赋，加强活动，培养兴趣，玩中乐，乐中学，避免小学教育化倾向，规范办园行为。 2、小学教育研究：全面落实三级课程计划，开全课程，开足课时，开好课程；提高课堂教学效率，减轻过重的课业负担，拓宽知识领域，培养兴趣；开展养成教育研究，培养学生良好学习、生活习惯；落实常规管理，创办特色学校，全面提高质量，实施素质教育。 3、初中教育研究：全面落实好三级课程计划，培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，拓宽知识领域，夯实知识基础；学习先进理念、方法、模式、落实学生主体地位，改革教学方式，促进自主、合作、探究学习，提高效率，减轻负担，构建高效课堂，促进学生全面、均衡、可持续发展；保持中考成绩在邯郸市的领先地位，为我市高中输送知识全面、后劲充足、素质综合的优秀人才。 4、普通高中教育研究：抓实每个年级，夯实每个环节，加强教学质量过程管理；走出去，请进来，学习先进经验，畅通信息渠道，实行开放办学，提高高中教师队伍素质；积极稳妥开展课改，适应新课改在课堂教学和高考命题等方面的需要，凝聚人力、财力、物力，上下齐抓共管，真正形成合力；力争2010年高考成绩保持邯郸领先地位，高考成绩实现重大突破，真正实现万人上线率在邯郸各县市区的“第一”；积极谋划高考成绩走出邯郸，跻身全省先进行列。 5、职业高中教育研究：升学、就业两手抓，两手都要硬。升学要在保持全省第一的基础上向全国先进的职业学校看齐；就业不能满足于低层次、低素质，务求培养一大批高层次就业人才。 三、工作措施 （一）加强教研组织建设，建立一支高素质的教研队伍 1、构建三级教研网络，建立高效研究组织 （1）加强专职教研队伍建设。配齐主要学科教研员，实现学科教研员专业化。 （2）加强兼职教研队伍建设。继续开展学科带头人的评选活动，充分发挥学科带头人的示范引领作用，选拔、培养一支兼职教研员队伍。 （3）加强乡镇、学校教研队伍建设。乡镇教育办设置研训室，配备专职研训员；学校建立教研处或科研处，配备专兼职教研员，建立健全乡镇、学校教研队伍。 （4）进一步健全并完善市、乡镇、学校三级教研活动机制，形成三级研究网络，开展教学监控，落实责任制。 2、深入开展学习，提高三级教研队伍的整体素质 （1）学习专业知识，学习新课标，钻研新教材，掌握新理念、方式和方法。 （2）严格执行“123”听课制度，深入教学实际，走进学校，走进课堂，在实践中学习先进经验，不断总结我市先进学校成功经验，总结研究成果，提升研究价值。 （3）坚持开放办学，“走出去”，学习外地的先进经验，提高教研水平，指导武安教学实践。“请进来”，有针对性地组织一些专家、学者进行专题报告；积极组织一线教师进行课堂教学、教育教学改革的传经送宝活动。 3、转变工作作风，服务教学第一线 （1）树立教研就是服务意识，一切服务于管理、引领、指导基层教育教学实践，坚持求真务实，致力于解决实际问题，扎扎实实抓教研，不走过场，不搞形式主义。 （2）关注每一所学校，加强对教学薄弱学校特别是农村学校的管理、指导和服务，促进城乡教育一体化进程，提高每一所学校的教学、教研水平。 （3）关注课堂教学，深入课堂教学，开展说讲评活动，分析课堂教学的'每个环节，研究解决课堂教学中的高耗低效问题，提高教学水平。 （二）加强高中教学管理，争取实现高考成绩新突破 4、抓好高三复习备考工作，提高复习备考质量 （1）选聘全国知名专家、教师对高三师生进行有针对性的辅导，及时知道复习备考工作。 （2）充分利用原有的北师大附中、东北师大附中等高考资源，积极开拓“金太阳”等新的高考资源，搜集信息，服务高考。 （3）认真组织省、邯郸市高考模拟考试以及与邢台等兄弟中学的联考，及时查漏补缺。 （4）充分发挥我市高中学科中心教研组及学科带头人的作用，从第一轮复习开始，因校制宜，在全市开展三次有针对性的研讨活动，及时发现问题，研究问题，解决问题，指导高效复习。 （5）充分发挥高考奖励机制的作用，调动每一所高中学校、每一个高中教育干部、教师的积极性，明确目标、分解任务，压死责任，确保圆满完成教育局下达的高考任务。 （6）深入学校，扎根课堂，坚持走进高三课堂，指导、督促教师上好每一节，是每一个学生每一节课都有所收获。 （7）指导学校充分调动高三学生自主学习、努力上进的积极性，为学生提供生活、心理辅导、学习指导等方面的方便，确保高三每一名学生吃好、住好、学好和考好。 5、全面推进普通高中新课改，抢占高中新课改的制高点 （1）加强通识理论和教材培训。组织参加高中新课程改革培训，进一步组织教师赴课程改革实验区学习考察。同时邀请全国教育专家、课改实验校校长进行专题讲座，扎实开展二轮市级培训。 （2）加强高中课程建设、课程设置、学分认定、综合素质评价等专题的研究，制定相关的文件，扎实推进新课程实验。 （3）分学科开展课改研讨会，及时发现并解决课改中的问题，提高高中教师的适应能力。 （5）加强对课改后应对高考的研究，加强选修模块开设和学生选课的指导，提高教学效益，为三年后高考打下坚实基础，实现新课改下高考重大突破。 （三）总结提升义务教育课改成果，促进课程改革向纵深发展 6、加强课程管理，提高课程执行力 （1）加强学校课程管理，依据国家课程计划，结合学校实际，从课程课目、课时、用书、作息时间、作业量、考试考查等方面建立课程管理制度，减轻学生过重的课业负担。 （2）加强对艺术、体育、综合实践、校本课程的培训和研究，开齐开好薄弱学科，提高学生的综合能力。帮助学校实事求是地分析存在的困难，研究解决问题的办法，推广成功经验。 （3）加强教学有效性研究，构建高效课堂，提高课堂教学效率。各学科高效课堂研究小组从教学目标的确立、教材把握、教学流程、作业设置、教学评价、教学资源开发与应用、课外实践等方面制定本学科高效课堂实施方案。 7、抓好教学评估，规范办学行为 （1）完善评估方案，组织好教学评估，迎接邯郸市对我市的教学评估，保持教学评估工作在全省的优秀荣誉。 （2）通过“说、讲、评”活动，提高教师自身素质和驾驭课堂教学的能力，促进教师专业发展。 （3）加强对教学管理、课程建设、教学条件、校本研修、评价研究等方面的考核评价，促进教学管理管理规范化和制度化。 8、完善并落实中考评价机制，构建素质教育运行体系 （1）认真落实中考评价实施细则，引导初中各校树立全面的质量观念。 （2）通过请专家讲课，下乡巡回指导，学科研讨活动等形式全面提高初中教学水平，确保中考成绩在邯郸市的领先地位。 （四）加强教育科学研究，促进教育科研成果转化 9、认真开展省基础教育改革综合实验项目 （1）借助省专家、学者的优势资源，结合武安实际，提升我市整体办学品位，争创在全省乃至全国叫得响的武安特色学校，提升武安教育的整体办学实力。 （2）全面启动综合实验项目。以“县域三级课程优化组合研究”为突破口，全面启动省里确定的“教师专业化成长的管理与培训”等9个研究项目，出成果，出效益。 10、加强教育科研课题研究 （1）完成“十一五”各级规划课题研究结题鉴定工作，组织好邯郸市规划课题开题工作，提高课题研究质量，做好优秀研究成果推广工作，开展校际之间，区域之间交流、学习。 （2）发挥《武安教育》的平台作用，并通过报告会、成果展示会、观摩课、研讨会、科研课等方式，促进科研成果的转化，使课题研究与课堂教学、普及与提高融为一体，形成合力。 （五）全面提高教师素质，促进教师专业成长 11、认真做好第一届名教师、名校长、名班主任的评选工作 （1）认真制定评选方案和细则，严格评选标准及程序，认真组织评选，确保评选出真正的名教师、名校长、名班主任。 （2）充分发挥名教师、名校长、名班主任的骨干引领作用，带动全体教师钻研专业，提高质量。 12、加强校长队伍管理，提高校长队伍整体素质 ⑴ 加大引导和督查力度，加强对校长的任课、听课管理，认真落实有关制度。督促校长深入课堂，发现问题，研究问题，解决问题，以教学领导教学。 ⑵、认真组织好校长论坛，分别开展初中、小学校长论坛，广开言路，畅所欲言，建言献策，相互交流，取长补短，培养典型，推广经验，推动校长素质整体提高。 （六）深化教学管理改革，强化教学过程监控，提高教学效率 13、加强常规教学管理，向常规教学要质量 认真落实《武安市中小学教学常规》，严把备课、上课、批改作业、课后辅导、考试考查等环节，向常规管理精细化要质量。 14、继续完善“双领四清”，促进学校均衡发展 （1）提高“通案”编写质量。组织学科带头人在掌握课标、吃透教材、研究教法、研究学法的基础上，编写出教学目标、方法、重难点、典型例题等框架，全体教师在此基础上进行二次备课。 （2）提高“优课领先”的活动质量，组织学科带头人上好示范课，一般教师上好汇报课，同时要组织教师篇11：中学教学研究学期计划
中学教学研究学期计划
一、指导思想
根据上级要求，结合中学发展实际，围绕“精细管理、有效教学、优质发展”总体目标开展工作，以课题研究为抓手，进一步强化广大教师的科研意识，提高教师科研素质和科研质量，充分发挥教科研的先导、服务功能，着力提高教科研的实效性，为进一步提升我校教育教学质量，推进我校持续快速发展发挥应有作用。
二、工作目标
1、进一步完善学校教科研制度，增强教师科研意识，拓展教师教育视野，浓厚学校科研氛围，落实科研激励机制，提高教师科研水平。
2、充分调动教师参与各级各类课题研究积极性，指导并规范教师课题研究工作。重视过程性管理，重视强化课题研究与课堂教学的有机结合，让课题研究真正为教学服务。
3、认真落实教科研常规管理，正常有序地开展各类科研活动积极组织教师参加各类论文征集评选活动。
4、紧密结合我校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展有效教学实验。
三、工作要点
本学年度将围绕“认识再提高，制度更完善，队伍再培养，研究更实际，课改见实效”总体思路，切实抓好常规教育科研及有效教学两大方面工作。
（一）常规教育科研工作方面
1、进一步加强教科研制度建设。以制度建设促进教科研发展。本学年要以现有的学校教科研规章为依据，加大执行力度，并在具体实施过程中作进一步修改和完善。努力通过制度建设减少工作失误，提高工作效率和服务质量。
2、加强科研培训，提高师资素质。一是组织教师积极参加各项校外培训，开阔视野，提高学识，更新理念。组织骨干教师参加市、区两级的教科培训、学术研讨等活动，学习先进经验，提高科研认识。通过创造条件，不断加速教师的成长。二是不断加 大校本科研培训的力度，营造良好学术氛围，全面关注教师教科研能力的提升。一是对五年内新上岗的青年教师，开展“师徒结对”活动，充分落实传、帮、带，鼓励青年教师乐于学习、勤于研讨，尽快胜任教育教学工作。三是对五年以上的中青年教师，通过建梯队、抓重点、压担子的方法，不断为骨干成长教师提供条件、搭建舞台，加快成长脚步，争取让更多青年教师脱颖而出。
3、规范课题研究过程管理。做好各级教科研课题的开题和研究工作，主动召集各课题组成员适时开展工作研讨，加强课题的过程管理和资料汇总工作，定期收集课题中期研究报告，征集课题研究论文，认真做好到期课题的结题工作。推行“四个一行动”，即教师每学年必须参加一项课题研究、撰写一篇教育教学论文、完成一次教学课例（案例）分析、上好一堂公开研讨课，并将其作为考核评优和专业技术职务评聘的重要依据。积极探索和逐步形成在课题引领下的“学习、设计、实践、反思、提高”反复实践而又螺旋上升的校本教研运行方式和内在机制。
4、积极组织教师参加各级教育教学研究论文、教学案例等比赛活动。开展校内教育教学论文、教学方案、教育随笔等评比活动，进一步提高教师的写作水平和反思能力，不断提高教师专业水平。同时，采取有效措施积极组织教师参与区级、市级、国家级的各类教育教学研究论文、教学案例等比赛活动。
5、做好校内优秀教学法的研究及推广工 作。充分发挥教研组、备课组作用，加强对校内优秀教学法的研究总结和推广工作，认真开展学校优秀教学法（教学模式）的评选活动，并采用公开课、讲座等形式首先在校内推广，提高学校整体教育水平，条件成熟时向外推介，增强学校影响力。
6、积极开展学生学科竞赛活动及科技创新活动。本着提升学科教学水平的`原则，进一步完善相关奖励方案，积极鼓励教师组织学生参加各级各类学科竞赛活动，力求以竞赛为载体，为学生搭建拓宽知识、激发兴趣、培养能力和展示自我的平台，提升学生的自信心和内在素质。同时，进一步推动学生综合实践活动和发明创造活动的开展，积极组织学生参加各级各类科技知识竞赛及科技发明比赛等活动，引导学生探究身边的科学，强化学生科学意识，提高学生创新能力。
7、强化我校教科研工作宣传。一是通过学校网站宣传推介我校科研动态；二是创办校级科研刊物，将我校教育教学成果进行汇编成册，定期出刊，以反映学校最新教育教学动态，提炼并推广学校教育教学思想，反映学校的新发展、新变化。
（二）推进新课程改革工作方面
在推进新课程改革过程中，要切实抓好以下四方面工作：强化课程领导，重视制度建设；重视课程研究，开发课程资源；加强课堂研究，转变教学方式；实施发展评价，开展学分认定。力争通过新课程改革，进一步建立富有我校特色的新课程体系和评价模式，进一步提升教师整体形象和学校办学品位，进一步提高教育教学质量，促进学生素质全面发展。
1、课改思路
坚持以培养学生的思想道德素质为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，构建具有七十八中学特色的、适应时代要求的、充满活力的课程改革实施体系；探索适合我校发展特点的课程改革新路子；倡导并实践新教育理念，因地制宜， 实事求是，进一步深化教育教学改革，扎实推进素质教育；构建有利于学生全面发展和教师队伍专业成长，有利于加快教育教学质量优化和有利于形成七十八中学特色的学校管理新机制，促进学校全面、协调、可持续发展。
2、课改原则
①解放思想，实事求是。课程改革是一项复杂的系统工程，在推进的过程中我们必须本着实事求是的原则，既不能畏手缩脚，又不能不切实际，要正确处理好二者关系。对我们所遇到的各种问题，都要正确对待，本着解放思想、实事求是的原则，大胆创新、量力而行，积累经验，为我校持续发展打下坚实的基础。
②加强学习，思想先行。实施普通高中新课程方案，事关中华民族的伟大复兴，事关每位学生的健康发展。要通过广泛的思想教育，使广大干部、师生和家长充分认识课程改革的必要性和紧迫性，切实树立现代教育教学理念，把新课程实验变成每个人的自觉行动，把新课程实验变成学校的自觉行动，将提高学生的素质作为教育教学的首要目标。因此，加强学习、思想先行是新课程实验的首要任务。
③专家指导，科研引领。新课程实验是一项理论性和实践性较强的工作，需要坚实的教育科研支撑。学校要在充分借鉴全国、全市教育研究 部门新课程理论研究成果的基础上，激发和调动广大教职工实验新课程、研究新课程的积极性，形成以校为本的研究机制，积极探索我校实施新课程的有效途径和形式。
④以校为本，知行结合。“知”就是理论，“行”就是实践，知行结合就是理论与实践相结合。课程改革实验是一项开创性的工程，需要多方人员全方位参与，因此，必须以科学理论为指导，运用科学理论来统一人们的思想，统筹协调各部门的工作。课 程改革也是一项实践性很强的创造性工作，只有不断实践，才能总结经验，突破原有课程体系的羁绊，闯出一条课改新路。课改人员观念与行为到位是保证课改顺利运行的两个不可或缺的因素。在实验过程中，既要摒弃那种先观念、后操作即理论学习与行为跟进脱节的做法，又要反对缺乏先进理念引导、用旧经验老做法来进行新实验的蛮干，把观念转变和行为转变有机结合起来，共同促进课改实验顺利进行。
⑤全员互动，协同推进。新课改离不开各方面的紧密配合，协同作战。要积极倡导教师之间、师生之间、教师与专家学者之间的互动、合作与对话；加大开放办学力度，加强学校与社区、家庭的联系与合作，实现资源共享互补，为新课程实验工作拓展新的发展空间。
⑥开拓创新，以人为本。要注重营造尊重人才、鼓励创新、民主开放的教育教学氛围，充分发挥教师和学生在实验工作中的主体地位，激发其积极性和创造性。
2、主要任务
①全面落实新课程实验工作。实施各学科“课程标准”，通过实践、反思，进一步积累我校新课程实践经验，完善我校新课程实施体系，促进我校新课程的稳步实施。
②建立和不断完善校本管理制度。制定我校高中新课程的管理制度，构建与高中新课程相适应的教育教学管理体系，重建新课程条件下的班级管理，建设独具特色的校本课程，创建学校重基础、多样化、有层次、综合性的课程文化，进一步促进学校管理方式的转变。
③探索服务新课程目标、适应新课程结构和内容的教学模式，构建教育教学的新格局。大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式转变。创设学生主动学习的课程环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决 问题的能力，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。加强教学管理的研究，尊重学生的个性发展，合理而有序地安排课程，建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。
④探索有效的实施经验。立足我校实际，探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程方案的推广提供有益的、可借鉴的经验。
⑤建立发展性评价体系。探索对教师和学生的评价制度改革。建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系；推进学生学 业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥评价导向功能，促进学生健康发展和教师业务水平的不断提高。探索建立与高中新课程相配套的学分认定制度和考试制度，促进学生评价方式的转变。继续探索因材施教，分层教学，分层测试，分层评价的新机制。
⑥建立以校为本的教学研究制度。鼓励教师对教学实践中的问题开展教学研究，充分挖掘和不断完善校本课程，创设有利于教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程，以促进教师专业素质的提高。
⑦全面提高教育教学质量。通过新课程改革的实施，加快把七十八中学建设成为内涵丰富、活力充沛，学生素质全面，教师专业优秀的名校的步伐。
四、具体工作安排 (具体时间由上级主管部门和学校各部门协调决定)
1、拟定新一年工作计划
2、与教育科研职能部门紧密联系，保质保量完成各种教科研活动。
3、经常开展教育科研学术研讨活动。
4、组织参加市教育技术能力培训活动。
5、定期开展或参加各级教育科研知识培训。
6、开展课题研究追踪检查，规范课题管理，做到有计划、有过程、有记载、有结论。
7、收集研究资料，迎接课题中期检查，作好评估验收，争取年底申报结题。
8、做好立项（结题）课题及科研室主任网上平台信息整理工作部
9、积极组织学校教师参加各级各类课案设计、优质课竞赛。
10、根据市教科规文件精神，积极组织并开展“小课题”研究。
11、积极参与“区有效教学的校本研究”课题协作工作。
12、加强反思研究，积极撰写论文。本学期，学校将进一步要求教师统一思想，明确研究方向，理清研究思路，辛苦笔耕。鼓励教师在实践中反思 ，在反思后提高，要求教师主动撰写教学随笔、教学案例、教研论文。鼓励教师向各类教育报刊、杂志投稿，组织参加各级、各类论文评比，使教师在研究中学习，在研究中提高，在研究中发展。
13、认真做好学校校本教研及培训工作
14、抓好继续教育的宣传、登记及组织参加各科继续教育活动，提高教师的素质水平。
15、抓好现代信息技术和教育资源的开发和利用，促进现代信息技术与学科课程教学的整合，根据市教育局文件精神，继续选派教师参加 英特尔未来教育等培训。
16、认真组织开展教师多媒体教育教学技术培训。
17、认真贯彻各级各类学会的精神，做好布置的统计、上报、造册等工作。有效组织开展科研月活动。
18、做好教科研年度考核迎检工作。
19、收集汇总本期各级各类教科研成果。
20、迎接上级主管部门工作的各种检查及调研。
21、认真完成上级相关部门安排的其它工作。
22、做好学校安排的其它工作。
篇12：小学语文童话教学研究
小学语文童话教学研究
摘 要： 相对于评论性、应用性文章来说，童话教学更容易为小学生接受，童话以其丰富、生动的语言表达和奇妙、独特的故事情节构思赢得小学生的钟爱，对培养小学生的语文素养意义深远。但是在当前的小学语文教学研究中，童话教学的作用并没有被完全挖掘出来，有鉴于此，本文将综合分析当前童话教学的问题，提出有针对性的解决措施，希望对提高小学童话教学效率有所裨益。
关键词： 童话教学 意义 困境 策略
1.小学童话教学的意义
1.1培养学生朴素的善恶观。
西方哲人说：“人类永远也不能抵达的天堂之境，便是孩子的梦。”的确，每一个孩子都是梦想家，在对人类社会开始真正的社会学意义上的认知之前，他们便有了朴素、纯净的善恶观，这大多的情感都是从童话中得来的。从《安徒生童话》、《格林童话》这些广为流传的童话著述到一些本土作家的童话故事，童话一直以其单纯、生动、真诚的创作风格影响小学生的'成长，小学生在尚未对世界认知之前就从童话故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑恶”，用童话式的思维看待世界，虽略显幼稚但很纯良。
1.2培养学生的语言表达。
在童话故事中，一切皆有可能，动物、植物都能成为故事的主人公，相较于传统文章的人物来说教童话更能激发学生的学习热情。由于童话故事是面向小学生的文章，因此其语言风格生动形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激发小学生的学习和模仿热情，诱导小学生模仿童话故事中的人物语言，逐渐锻炼自己的语言表达能力。
2.当前小学语文童话教学的缺陷
2.1教师的专业素养。
2.1.1教师大都缺乏专业的童话文学培训
官方数据显示，肩负着培养教师人才重任的师范高校，大多没有开设童话教学课，截至国内接受过专业童话文学培训的教师仅有30名，也就是说仅有1%的小学教师接受过系统的童话教学培训。由于专业教育和专业人才的缺失，小学童话教学就落在了没有接受过专业系统训练的教师身上，这些教师大多对童话教学缺乏充分的认识，不了解童话文学的创作结构、逻辑思路和审美标准，不能用这些专业知识科学的引导小学生学习，难以真正发挥童话教学的作用。
2.1.2教师的童话阅读量不足
由于大多数小学语文教师教师缺乏系统专业的童话文学培训，仅仅将童话看做是一种浅显的儿童读物，因此绝大多数语文教师不会广泛地涉猎各种童话故事，造成小学语文教师童话阅读量狭窄、童话信息闭塞，不能在童话教学过程中融会贯通、举一反三，难以为学生构建丰富、宽阔的童话世界。
2.2课堂教学说教性强，忽视学生情感。
大多数童话故事都是借助动物、植物等故事主人公的视角弘扬“真善美”抨击“假丑恶”，这样的创作构思是符合尚未建立世界观、人生观、价值观的认知领域一篇空白的小学生的心理建设过程的，故事中的“真善美”能够引导小学生进行良好的心理建设。但是正因为如此，教师在小学语文童话教学中容易片面强调故事的说教性，不断向学生灌输成年人和社会公认的价值观念，忽视学生童年时期的情感世界。
2.3教学方法类似记叙文讲述。
缺乏系统童话文学训练的小学语文教师难以科学、合理地认识童话结构，因此教师容易将童话故事和普通的记叙文讲述方法混杂。在记叙文讲述中，教师只是进行故事整体思路和文章写作方法及文章情感的分析，在童话教学中，教师直接将这种记叙文讲述方法移植到童话教学中，忽视了童话语言风格的灵活性和任务塑造的形象化，将童话教学变得缺少“童话味”。
3.小学语文童话教学策略探析
3.1建立系统的童话文学培训体系。
系统的知识背景和专业的教学技术是一个优秀教师的必备条件，基础教育的发展关键在于教师队伍专业素养的提高，因此发展小学语文童话教学必须首先发展小学教师的童话文学素养，建立系统完善的童话文学培训体系。
首先，高校是培养人才的重要甚至是主要场所，国内的百所师范大学都应该增设童话教学研究课程，教授系统的童话文学知识，培养师范高校学生的专业童话素养，培养这些准教师的童话教学技能。其次，由于在职的小学语文教师大多没有接受过专业训练，因此应该对在职的小学语文教师进行专业童话素养培训，使他们具备一定的童话文学知识。
3.2利用课堂表演，调动学生的自主性。
培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，在小学教育中教师应该充分培养并引导小学生自主学习，只有具备学习自觉性和自主能力才能为长久的学习打下坚实的基础。童话故事的“童话性”和“趣味性”能够激发小学生的学习热情，小学语文教师在教学中应该充分利用这一点，调动学生的学习自主性。童话故事有丰富、灵活的语言设计和鲜明、生动的人物塑造，便于小学生进行童话扮演。教师可以组织、引导小学生在语文课堂上进行童话表演，让学生分组表演童话故事，在表演中挖掘故事深意、体会故事情感，真正寓教于乐。
4.结语
小学语文童话教学是引导小学生认识“真善美”的重要方式，是培养学生语言表达能力的重要手段，但是在当前的小学教育中，由于教师专业素养和教学方法等因素的影响，童话教学的健全发展困难重重，需要教育界同仁和社会各界人士的共同努力。
参考文献：
[1]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学，（9）.
[2]王桂香.小学语文童话教学的施教策略[J].教材教法，（3）.
[3]乌彦博.小学语文童话教学误区[J].赤峰学院学报，2011-06.
篇13：小学语文情景模式教学研究
摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文学科教育地位快速提高。作文，是小学语文教学的重要内容。作文互动情景教学，是小学语文教学的创新之处。利用互动情景丰富小学生的写作素材，激活写作思维，发现写作与实际生活之间的联系，有利于降低小学生的写作学习难题。积极利用互动情景教学策略实施小学作文教学，能够让学生在最优的环境下成长起来。本文以小学语文教学中作文互动情景教学的策略探讨为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所启发。
关键词：小学语文;作文;互动情景;信息;帮助
小学语文作文教学，是小学语文教育中最有挑战性的一部分。利用灵活的方法实施小学语文作文教学，让小学生全面认识写作学习，才能推动小学语文作文进步。情景，就是在无形教学目标的引导下而创设的教学氛围与情境。而互动情景，则需要学生的参与，以学生互动的形式推进小学作文教学趣味性提升。
1借助信息技术，推行作文互动情景教学
在信息技术快速发展的今天，越来越多的信息技术被应用于小学语文教学实际中。将多媒体技术与传统的作文教学活动结合在一起，推动作文教学活动的开放化，有利于作文教学效果的丰富。作文课堂中，教师利用多媒体设备给学生创设生活情境，利用音乐与表演活动，让小学生从内到外地喜爱上作文学习，感受到作文的鲜明与生动，才能提升学生的心理认知与情感认知。结合信息技术去构建作文互动情景，让小学生与写作主题积极互动。看图写话，是低年级小学生的主要作文学习形式。教师可以结合图画的故事情境，利用信息技术给小学生播放一些音乐作品，创设互动情境。像看图写话学习中的图画描写得小学生们欢度儿童节的场景，教师可以给小学生播放一些欢快的音乐，促进小学生融入到写作的图画之中，让小学生的情感得以迸发，促进小学语文作文教学实效的提高。
2利用游戏活动，推行作文互动情景教学
游戏，是小学生喜爱的游戏活动形式。利用游戏活动向小学生直接传递与作文学习相关的素质，有利于小学语文作文教学活动的高效化。小学的年龄较小，对于社会现象的观察深度不足，生活经历较少，这也是小学生写作材料不足的原因。针对小学生缺少写作素材的问题，教师可以设计一些互动活动，让小学生在游戏活动中互动交流，从中寻找与积累有用的素材。在首次实施游戏活动时，教师可以参与到学生的游戏活动中，给学生示范。比如在以“我的妈妈”的写作题目时，教师可以玩“我的妈妈不一样”的游戏。当游戏刚刚开始，教师可以让小学生从最简单的外貌开始说起。假如第一位小学生说“我的妈妈有一双大眼睛”，接下来的学生就不能说同样的句子，可以说“我的妈妈有一双炯炯有神的眼睛”或者其它。教师与学生一起完成前十句，之后组织小学生以小组为单位在小组内循环实施游戏。在游戏中，小学生能够全方位地想自己的妈妈，组织语言与写作素材。在游戏之后给学生时间去写作，能够丰富学生的写作素材与思路。
3利用友情唤醒，推行作文互动情景教学
同学，是小学生作文学习中的重要伙伴。利用互动情景实施小学语文作文教学，需要小学生之间相互帮助。小学生的年龄虽小，但他们的个人生活是极其丰富的。小学生每天都在过着精彩的学校生活、家庭生活与社会生活。在写作时，很多小学生不能将作文主题与自己的真实生活联系在一起，很多积累在头脑中的写作素材没有得到调动。教师可以在作文教学活动中激发学生的动力，通过学生之间的友情唤醒，帮助学生发现潜在的写作素材。比如在以“我最爱的校园”为主题写作时，教师要积极发挥学生的作用，让学生通过互动去创设情景，去情景中帮助他人开发写作资源。教师让学生在心中想出三个自己最喜欢校园的三个点，并对三点进行排序，同桌之间相互交流。一些学生说自己最喜欢学校的图书馆，听到学生一开始并没有想到图书馆，在听到同学的分享之后，有可能想到自己在图书馆读到过自己喜爱的书，在互动情景中唤醒自己的记忆，解决教学难题。
4利用协助合作，推行作文互动情景教学
在小学语文作文教学全面发展的今天，话题作文已经成为小学语文作文的重要形式，也是小学语文考试的重要题型。话题作文的要求较广泛，学生有充分的自由去选择自己想要写的主题。小学生的理解能力不足，话题作文可能是一个难题，很多小学生觉得无从下手，他们往往更喜欢命题作文。教师可以利用互动情景，组织学生协助合作，让小学生们一起审题，从而从一个主题中开发出丰富的写作题目。比如“李林也来参加考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊!……”，针对这一话题进行写作，会让部分小学生摸不着头脑。组织小学生讨论，有人说主题，有人评价，能够规范小学生的作文学习行为与思维。
5利用摘抄交流，推行作文互动情景教学
对于小学生来讲，摘抄是一种重要的学习方法，也是获取资源的有效方式。在小学语文作文教学中，语文教师要引导学生养成摘抄的好习惯。一直以来，学生的摘抄本是自己的学习资源，很少与外人分享。利用作文互动情景教学活动实施教学，需要学生相互分享写作学习资源。组织小学生在作文学习活动中分享自己的摘抄，通过观摩与评比不断提高小学生的摘抄品质，才能促进小学生有能力应对更多的作文题目。在分享摘抄资源时，教师要利用互动与讨论，在互动情景中帮助小学生去除同类摘抄，鼓励学生进行个性化创作，提高作文水平。结语综上所述，在小学语文课堂教学活动中，利用作文互动情景推行小学语文教学活动，有利于小学生作文学习意愿的提升，更能让小学生的语言素质大大提高。积极去创新小学语文课堂教学方法，关注小学生真实生活，利用互动情境给小学生更多的空间，才能让学生学会创新，学会写作。
作者:李英 单位:吉林省四平市铁西区特殊教育学校
参考文献:
[1]李荣铭.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].黑河学刊，2011，12：136-137.
[2]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，，01：88.
[3]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写(教育教学刊)，2013，04：198.
篇14：小学语文情景模式教学研究
随着新课程标准改革的不断推进，小学语文教学内容、教学方法与教学理念得到了不断地发展创新，语文作文教学是小学语文教育、教学中的重要组成部分，实施互动情景教学顺应了新课程标准改革的发展趋势。本文主要对小学语文作文教学中互动情景教学的实施策略进行了分析与探讨。
一、让学生在实际生活中积累写作素材
小学语文作文教学的主要目的是培养与提高学生的写作能力与写作水平，而进行写作就需要丰富的写作素材。所以，对小学生的作文教学不应该局限于语文教学课堂上，一些课外活动如诗歌朗诵比赛、各种体育比赛活动、艺术节目演出、角色扮演活动等，都能够是使学生积累到丰富的写作素材，提高写作热情与写作兴趣，还可以使学生的创作能力与阅读理解能力得到一定的提高。例如，在对题材为“我的某某(人物)”的作文进行教学的过程中，教师就可以组织学生翻唱《母亲》，让学生感受到歌曲中蕴含的情感，从而对该写作主旨有一个基本的了解与掌握。采用这种教学方式不仅可以使学生的作文写作思维得到活跃，还可以使其学会在日常生活中收集并积累写作素材，学生所积累的写作素材也会为学生以后的作文写作与学习奠定良好的基础。
二、帮助学生建立良好的写作情境
小学语文教师在进行作文教学的过程中实施互动情景教学，就需要帮助学生塑造良好的写作情境。一个良好的创作氛围、真实的写作情境能够活跃学生的写作思路，提高学生的写作效率;与此相反的是，一个虚构的、不真实的写作情境极易使学生产生烦躁、焦虑等不良情绪，影响学生的写作效率。在这样的前提下，教师应当通过各种渠道和方法，与学生朋友及家长达成合作，帮助学生塑造良好的写作情境。例如，在对题材为“植树”的作文进行教学的过程中，就可以事先组织学生进行植树活动，植树活动需要学生进行相互合作才能完成，通过相互之间的合作，学生有了相关写作素材，在写作过程中能够文思泉涌，下笔如有神，能够在很大程度上提高学生的写作兴趣。这种教学方式符合让学生在“学中玩、玩中学”的教学理念，能够挖掘学生的创造性思维。通过建立良好的写作情境，也可以使学生获得更多的写作素材。
三、开展游戏教学
由于小学生年龄一般在7～12岁左右，正是处在爱玩的年龄。在这种“爱玩”天性的驱使下，小学生普遍会出现一种“学习就是负担”想法。教师通过在课堂中开展游戏教学，还可以加强学生与学生之间的沟通交流与相互帮助、相互促进，进而使学生带有真情实感的完成写作。与此同时，教师应当鼓励学生大胆表达自己的真实想法，以达到互动情景教学的真正效果。将互动情景教学应用到小学语文作文教学过程中，并开展游戏教学，不仅能够在一定程度上提高学生的学习热情、学习兴趣与学习积极性，还可以使学生的主观能动性得到充分地发挥。例如，在写作《夏洛的网》的读后感时，教师就可以组织学生进行角色扮演活动，一个学生扮演“弗恩”，一个学生扮演“威尔伯”，一个学生扮演“夏洛”，其他学生扮演别的角色。在活动结束后，让每个学生表达自己的感受与想法。这样能够使学生的情感交流得到进一步加强，使学生更好地理解与掌握写作素材，极大学生写作的兴趣和积极性。
四、提高学生的写作兴趣
写作兴趣是驱使学生进行作文写作的动力，因此，教师在开展语文作文教学时，应当通过有效应用互动情景教学方式，提高学生的写作兴趣。例如，通过利用多媒体开展互动情景教学，调动学生与学生之间、学生与教师之间进行互动。在语文作文互动情景教学中应用多媒体，通过图表、影视作品、歌曲等，可以使学生更好地融入到写作情境中，也可以使学生的主观能动性、学习积极性得到充分发挥。例如，在对题材为“母亲”的作文进行教学的过程中，教师可播放影片《沉香救母》，引起学生在情感上的共鸣，从而使学生带有真情实感地进行写作。
五、结语
在小学语文作文教学过程中，让学生在实际生活中积累写作素材、帮助学生建立良好的写作情境、开展游戏教学以及提高学生的写作兴趣，是作文教学中互动情景教学的有效实施策略，能够极大的提高学生对写作的兴趣，提高写作水平，进而提高小学语文教学水平。
作者:葛炎 单位:济南育才中学
参考文献:
[1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016，(01):88.
[2]叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].作文成功之路，2014，(04):63.
[3]朱冬芹.语文作文互动情景教学创设策略[J].语数外学习，2012，(11):107.
