晏子使楚课件

豆沙狗包 2023-09-18 06:09:17

【简介】感谢网友“豆沙狗包”参与投稿，下面小编给大家整理的晏子使楚课件（共15篇），欢迎阅读!

篇1：晏子使楚课件

教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学重难点

教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、简介背景，揭示课题

1.《晏子使楚》看了课文题目，你有什么问题呢?

解释“使”、“楚”

(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)

2. 介绍：《晏子春秋》是记载春秋时期齐国晏婴言行轶事的著作，是战国时期的人搜集有关晏婴的言行编辑而成的。全书共8卷，215章。每章由于一个小故事构成，以晏子为中心人物，写得有血有肉，形象丰满。注本有《〈晏子春秋〉集释》(吴则虞撰)。

3.故事背景：二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

4.晏子,名婴,字仲平. 是春秋后期著名的政治家.以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。他被誉为——一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。

二、学习生字、新词

(1)生字新词。多媒体出示“生字词

晏子敝国侮辱瞅(一眼) 临淄

撒谎规矩押着囚犯淮南

威风出息柑橘国势盗贼

实话实说得意洋洋安居乐业面不改色

(2)词语理解：

敝国：

面不改色：

安居乐业：

三：初读课文，整体感知

1、想课文的主要内容是什么，是按什么顺序来写的?

2、事情的起因，经过，结果是什么?

3.说说主要内容：

? 本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。从这以后，楚王不得不尊重晏子了!

4. 理清课文叙述顺序

四：细读课文，体会人物特点

1、楚王为什么要侮辱晏子?楚王几次侮辱晏子?是怎样侮辱他的?

2、晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的?

重点感悟三次侮辱：

第一次.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

板书：钻狗洞——

第二次.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗?”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的'。

板书：没人才——

第三次.楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?

板书：反击

3. 默读课文，思考楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出相关的句子。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”

“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”

4 .他的目的达到了吗?浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

5. 重点感悟晏子的智慧

楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨吧!

从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?

五、大家当小记者

1.大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?

2.小记者们读课文三个故事，找出楚王侮辱晏子的事例，体会晏子反驳的话，哪句最厉害。(用——线画出侮辱的事例，用~~~线画出晏子反驳的话)。

3.形象分析

(1).你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。

沉着冷静，机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

(2).请你夸夸晏子

六、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利? 你会对晏子大夫说什么赞扬的话呢?

小结：为了维护齐国的尊严，晏子表现出来的机智和才干令人佩服，他真是位出色的外交家。晏子是一个能言善辩、有胆有识、机智果断、热爱自己国家的人。

七、作业：给家人讲讲这个故事梗概：

课后小结

纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命!晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵;人不在高，爱国则名垂青史。

课后习题

练习设计：

1.读一读，写一写。

侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业

2.比一比，再组词。

敞( ) 准( ) 陪( ) 臣( )

敝( ) 淮( ) 赔( ) 矩( )

3.根据意思写成语。

(1)大伙把袖子举起来，就连成一片云。( )

(2)人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。( )

(3)街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。( )

4.完成下面填空。

(1)只有访问狗国，才从狗洞进去。这是个狗洞，不是城门。所以，。

(2)访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国来了。所以，。

5.读完这篇课文，你最大的感受是什么?

板书

篇2：晏子使楚课件

楚王———尊重———晏子

(侮辱)—————(反击)————结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

篇3：晏子使楚课件

晏子使楚课件

【教材简析】

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

【教学重点】

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

布置学生查询、学习晏子的故事。

【教学过程】

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

⑵ 想想课文讲了什么事？

2、检查自学情况：

⑴ 生字新词：

（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。）

⑵ 请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

⑶ 想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

3、有感情地朗读。

4、他的`目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

5、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

6、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？

2、学生自由读课文，自主探究。

3、汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

⑶ 感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

第二个故事

句一：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

⑵ “大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

⑷ 感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

⑵ 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

⑶ 有感情朗读。

第三个故事

“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

⑵ 有感情地朗读。

4、小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2、学生自学后交流：

⑴ 晏子看了看，对接待的人说……

可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）

⑵ 晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

② 后来为什么要装作很为难的样子呢？

⑶ 哪知晏子面不改色，站起来，说……

① 从“面不改色”中读懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）

三、角色朗读，课堂表演

1、分角色朗读三个故事。

2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

3、评价。

四、布置作业

1、复述课文。

2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

篇4：晏子使楚课件

关于晏子使楚课件

一、教材简析

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写面不改色、安居乐业等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

五、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：2课时

七、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是晏婴，人们都尊称他为晏子。(说明子是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题，齐读课题)

2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

3.使是什么意思?课题又是什么意思呢?

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由读课文，要求：

(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

(2)想想课文讲了什么事?

2.检查自学情况

(1)生字新词(注意大夫的`读音，现在读dài fu，是医生的意思，过去读dàfū，是官职的称呼。)

(2)请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

(3)想想课文主要讲了什么事?

第二课时

一、复习导入

1.同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用-----划出晏子出使结果的那句话。

2.交流，引导：

(1)同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络

(1)同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息?

教师引导学生提出在这之前是怎样的?在这之前，楚王_______________。

(2)交流后板书：侮辱

(3)指名男女同学分读这两句话，学贵有疑读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重?谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗?

1.在这之前，楚王____________________________

2.后来晏子____________________________

3.从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住侮辱一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

板书：钻狗洞

2.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：难道齐国没人了吗?

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3.楚王笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情?楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?

板书：反击

四、学习晏子反击

1.咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，(学生交流)。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：这是个狗洞到底是个什么样的国家?(心平气和怒气冲冲)

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2.晏子给予有力的回击以后，结果如何?读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3.楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4.小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题;

1.上等人访问上等国，等人访问下等国。

2.我是最下等人，访问楚国。

3.所以楚国是_______________________

结果________________________

1.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2.齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3.所以楚国是________________________

结果_________________________

第一次的水土不同指水质土壤的不同，第二次的水土不同指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利?(先说后写)

1.晏子才智过人，有善辨的口才。

2.侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3.正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

篇5：《晏子使楚》课件设计

《晏子使楚》课件设计

一、简介背景

读题，“使”什么意思?“楚”指什么?(接受外交使命到外国去)那么晏子何许人?老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子?古代哪些人的称呼中有“字”子呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗? 让我们一起走进课文。

二、学生自读课文

1、读准字音、读通课文。

2、课文写了晏子使楚时的一件什么事?

三、交流讨论

1、检查字词：

临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

2、看意思写词语：

⑴ 大伙儿都把袖子举起来，九连成一片云。( )

⑵ 大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。( )

课文中这三个词都是来形容人多。

⑶ 节上的行人肩碰肩，脚碰脚。( )

3、让学生说说课文写了一件什么事?(能不能用简单的话来说一说。)

四、品读课文

1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的?

2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里?

出示：

这是个狗洞，不是城门。我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家?

3、追问：为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论?从哪里得出?

出示：

访问“狗国”得钻狗洞让我钻狗洞楚国是狗国

师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

4、那么晏子会怎么说这些话的.呢?(出示前面的句子)

晏子看了看，(不慌不忙不卑不亢神态自若)对接待的人说。

为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说?

面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊!

试读，你认为哪些词语可以强调一下?(当然到底)为什么?

谁能再来试读一次。

谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作、神态来读一读。

5、晏子的话有什么作用?

(楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。)

“只好”说明什么?(迫不得已丝毫没有办法无可奈何)

晏子是个怎样的人?(很有智慧能言善辩的人)

五、学习第四自然段

1、过渡：

还想领略晏子这位外交家风采吗?自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗?

出示：

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了”

为什么?他的话中之话是什么?你怎么推断出来的?

这句话的前提是什么?

出示：

大前提(敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人。)

小前提(我是最下等人，访问楚国。)

结论(所以楚国是___________。)

2、试读句子理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。

3、结果，楚王只好赔着笑，为什么?

(楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。)

这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

六、学习第五自然段

楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

1、请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里?

2、这个结论是怎么推断出来?它的两个前提分别是什么?

出示：

大前提：_____________

小前提：_____________

结论：_____________

3、四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗?

⑴ 指水分、土壤、气候。

⑵ 社会环境、社会风气。

含义出示：

淮南水土好，产柑橘;淮北水土不好，产枳。

齐国人在齐国安居乐业;在楚国做强盗。

楚国社会风气不好。

4、试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。

5、结果：只好赔不是。

霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。

6、下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点(只好)谁能用一个词语来形容此时的楚王：

哑巴吃黄连──有苦说不出

偷鸡不成──反蚀一把米

搬起石头──砸自己的脚

自作自受

七、总结

1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么?

⑴ 才智过人，有善辩的口才。

⑵ 侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

⑶ 正义在晏子一方，邪不压正。

现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧!学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

2、试一试：

你能得出下面的结论吗?

能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。

晏子能维护齐国的利益，所以________。

有智慧的人能巧妙战胜对方

晏子用善辩的口才战胜楚王，所以________。

3、聪明题：

一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

【板书设计】

楚王晏子

侮辱挫败结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好赔着笑

篇6：文言文晏子使楚课件

文言文晏子使楚课件

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课--《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

（一）正字正音

明确：晏（yàn）子习辞（cí）者缚（fù）一人

酒酣（hān）诣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）

（二）通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

三、文本研读

（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的.时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

（一）通假字

缚者曷为者也曷，同“何”。

圣人非所与熙也熙，同“嬉”，开玩笑。

（二）重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

（三）一字多义（之、为）

1.之

（1）代词，它楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

（2）代词，他吾欲辱之：代指晏子

（3）结构助词“的”齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi（1）介词为其来也：相当于“于”

wéi（2）动词何为者也：做

缚者曷为者也：做

（3）表判断生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

（1）代词，他为其来也：代指晏子

（2）代词，它们的其实味不同：它们的

（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

4.使

（1）出使晏子将使楚

（2）让得无楚之水土使民善盗耶

（四）古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

（1）何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

（2）何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

（3）何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

（4）缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

（1）所以然者何

译：这样的原因是什么呢

（2）得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

篇7：十一晏子使楚课件

教学目标：

1．认识本文6个生字。

2．有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3．了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入

1．今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？

2．这部短篇讲的是《晏子使楚》的故事。板书课题：16 晏子使楚。

3．谁能说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读难生字词的读音。

（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

（3）将不懂的地方，做上记号。

2．交流以上问题。

（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入学习课文，突破重难点

1．默读课文，思考并勾画理解：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3．全班交流。

（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）

4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5．晏子是一个什么样的.人？

6．指导朗读课文。

四、理清课文叙述顺序

1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流。

（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。

教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：

五、观看故事：再次观看《晏子使楚》的故事

六、布置作业

1．摘抄好词、好句。

2．有感情地朗读课文。

篇8：十一晏子使楚课件

一、教学目标

1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思3、能给课文分段，写出段落大意。4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

二、教学重点理解句子含着的意思

三、教学难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

第一课时

⒈揭题解题。⑴、使：出使。⑵、简介晏子。（见背景知识3）⑶、简介春秋：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

⒉按要求自学课文。

⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。（我国首都临淄住满了人......脚碰脚。淮南的柑桔......还不是因为水土不同吗？）⑵、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

⒊检查自学情况。

⒋学习1、2、3、自然段。

⑴、读课文，思考：①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（只好）③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门？

⑸、小结：从中，你对晏子有什么进一步的认识？

⒌做作业本上1、2题。

第二课时

⒈学习第4自然段

⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗？也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。

⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）⑶、重点指导学生填些结论。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。

⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）

⒋作业本上3、4题。

㈢课后小结：

第三课时

⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）

⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

（从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

⒉深刻认识晏子。

学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？

（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）

⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）

⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

篇9：晏子使楚导学课件

[导学目标]

1.让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

2.了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.

3.感悟人物形象的特点.

[重点难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。

课前导学

一、关于《晏子春秋》

《晏子春秋》是记述春秋末期齐国著名政治家晏婴言行的一部著作。分内篇、外篇两部分，内篇分谏上、谏下、问上、问下、杂上、杂下六篇，外篇分上、下二篇。谏上、谏下立要记叙晏婴劝谏齐君的言行，问上、问下主要记叙君臣之间、卿士之间以及外交活动中的问答，杂上、杂下主要记叙晏婴其他各种各样的事件。外篇两篇内容较为驳杂，与内篇六篇相通而又相别。各篇之间的内容既有相对的独立性，又互有联系，个别的还有互相矛盾之处

二、文章主要人物介绍

晏子(?—前5)，名婴，字平仲，汉族，春秋时齐国山东夷维(今山东高密)人。晏婴历任齐灵公、齐庄公、齐景公三朝的卿相，辅政长达50余年。周敬王二十年(公元前500年)，晏婴病逝。孔丘(孔子)曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有，晏子果君子也!”晏婴头脑机灵，能言善辩，善于辞令，使楚时曾舌战楚王，维护国家尊严。内辅国政，屡谏齐君。对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭，谦恭下士著称。当任期间，其主齐灵公、齐庄公、齐景公都信于他，甚是睿智，爱民，不辱使命;为春秋时期的人才之一。

三、预习练习(认真阅读课文，相信你一定能行!)

1.给下列加点的字注音。

为其来也缚者曷为者也酒酣

诣王生于淮北则为枳圣人非所与熙也

2.解释下列加点的词。

齐之习辞者也吏二缚一人诣王

晏子避席对曰其实味不同

齐人也，坐盗寡人反取病焉

3.自读质疑

老师的疑问：你觉得晏子使楚时的楚王会是楚庄王吗?

我的回答：

我的疑问：

课堂精讲

一、导入：

春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。今天，我们一起来学习《晏子使楚》。

二、学生齐读课文，教师检查预习情况。

1、学生齐读，教师点评。(节奏、读音)

2、请学生说说下列加点的字注音。

为其来也缚者曷为者也酒酣

诣王生于淮北则为枳圣人非所与熙也

三、学生分小组学习课文。

(一)以小组为单位，学生自主学习课文。要求：文章字字落实，句句翻译，如有问题，可以先记下来，然后集中解决。

(二)学习成果展示。

1.解释下面句子中指定的实词。

(1)晏子将使楚使：

(2)楚王闻之，谓左右曰谓：

(3)晏婴，齐之习辞者也习辞：

(4)王曰：“何坐?” 坐：

(5)吏二缚一人诣王缚：

(6)晏子避席对曰避席：

(7)圣人非所与熙也熙：

(8)吏二缚一人诣王诣：

(9)齐人固善盗乎固：

2.解释以下虚词意义用法。

(1)楚王闻之之：

(2)何以也以：

(3)缚者曷为者也曷：

(4)齐人固善盗乎固：

(5)人楚则盗则：

(6)婴闻之之：

(7)得无楚之水土使民善盗耶之：

(8)吾欲辱之之：

3.翻译以下句子。

(1)晏婴，齐之习辞者也。

(2)酒酣，吏二缚一人诣王。

(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

(4)得无楚之水土使民善盗耶?

(三)学生放声朗读课文后，同桌对译文章。

四、分角色朗读课文。

1、以小组为单位，分角色朗读课文，注意角色对换和读出感情。

2、课堂展示，可以指名学生分角色朗读，也可以小组推荐或学生自荐。

五、文章内容分析。

1.楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

2..楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)

3.面对楚王的戏弄，晏子是怎样回击的?用原文回答。晏子和楚王分别是一个什么样的人?

六、课本剧表演。

七、课堂小结。

这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的.、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

课后拓展练习

1、解释下列加点的词古今义

(1)谓左右曰古义：今义：

(2)坐盗古义：今义：

(3)何坐古义：今义：

(4)其实味不同古义：今义：

(5)寡人反取病焉古义：今义：

2、、给下列字注音

缚诣曷熙耶酣

阅读下面的文段，回答文后的问题

(一)

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也?对曰，齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

3.解释文段中加粗的词语。

习辞：______何以：______何坐：______避席：______

4.晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么?

________________________________________________

5.把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。

译文：__________________________________________。

(二)

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏于不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者①更道②从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶?使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾②，张袂④成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予?”晏子对曰：“齐使使各有所主，其贤者，使使贤主，不肖者使使不肖⑤主。婴最不肖，故宜使楚矣。”

注：①傧者：接引宾客的人;②更道：改变道路;③闾：古代二十五家为一闾;④袂：衣袖;⑤不肖：不才。

6.解释下列句子中指定的词语。

(1)为小门于大门之侧而延晏子延：

(2)今臣使楚使：

(3)晏子对曰对：

(4)比肩接踵而在比：

7.下面各句都有“使”，按意义用法分类。答案直接写题号

(1)晏子使楚

(2)使狗国者从狗门入

(3)使子为使

(4)齐使使各有所主

(5)使使贤主

(6)何为使子

8.翻译以下几句。

(1)张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人?

(2)其贤者，使使贤主。

《晏子使楚》参考答案

预习练习参考答案

1、wèihéhānyìzhǐxī

2、熟练绑缚，捆绑到……去离开座位它们的果实因犯……罪辱

3、晏子何时使楚，史无记载。可能是传说，也可能经过了作者的艺术加工。

课堂精讲参考答案

2、wèihéhānyìzhǐxī

(二)学习成果展示

1.(1)出使(2)对某人说(3)能言善辩，很会说话。(4)因犯……罪(5)绑缚，捆绑。(6)离开座位，表示郑重和严肃的意思。(7)同“嬉”，戏弄、开玩笑。(8)到……去(9)本来

2.(1)代词，指晏子将使楚的消息(2)用(3)同“何”(4)本来(5)就，便(6)代词，指下列所听到的话。(7)的 (8)指晏子

3.(1)晏婴，是齐国很擅长辞令的人。(2)酒喝得正畅快的时候，两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。(3)橘树在淮河以南就成长为橘;在淮河以北就成了枳，两者只是叶子相似，它(果实)味道是不同的。(4)难道不是楚国的水土使人擅长偷盗吗?

五、文章内容分析

1、因为他知道晏子很会说话，很会外交，想找机会羞辱他，试探他。

2、先预设抓住齐人偷盗的情境，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷，从而戏弄晏子。

3、婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水干使民善盗耶?

晏子是一位机智善辩而又有风度的政治家、外交家，楚王是一位自作聪明，仗势欺人的无能君主。

课后拓展练习

1、(1)古义：指身边的侍臣;今义：左和右两方面。

(2)、(3)因犯……罪臀部放在椅子等物体上以支持身体

(4)、古义：它们的果实;今义：表示所说的是实际情况(承上文含转折)。

(5)、古义：辱;今义：疾病。

2、fùyìhéxīyéhān

阅读下面文段，回答文后问题

(一)

3、能言善辩，很会说话用什么办法犯了什么罪离开座位，表示郑重和严肃的意思

4、晏子引用橘化为枳的故事，采用类比推理，指出齐人在齐不盗，入楚则盗，正是楚之水土、地气，即社会环境使然，让楚王“反取病焉”(不但未人交锋中讨到便宜，反而自取其辱。)

5、在他到来的时候，请让我捆绑一个人从大王面前走过。

(二)

6、(1)请(2)出使(3)回答(4)并、挨 7.(1)(2)(出使)/(3)(5)(6)(让、派)/(4)(使者) 8.(1)张开衣袖就形成浓阴，流下的汗水像下雨，肩并肩，脚跟挨脚跟，凭什么说没人?(2)那些有品德、能力的人，让他们出使有品德、才能的君主。

篇10：中学生晏子使楚课件

中学生晏子使楚课件

教学目标：

1、自学生字。理解词语的意思。 2、读课文，了解历史故事的内容。（针对中等以上学生） 3、学习在阅读中提问。（针对中等以上学生）

4、感受晏子的智慧和勇气以及对国家、人民的深厚感情。（针对优等生）

学情分析：本班学生从三年级开始学习在阅读中提问，到现在，绝大部分学生已学会了在阅读中抓住关键词进行提问。并能够通过阅读释疑。

[教学重点和难点]：

1、精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以

及维护齐国尊严的思想品质。

2、读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 [教学过程]：

一、人物介绍，揭示课题。

春秋是我国历史上的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。 1、简介晏子：名叫晏婴，身高不到五尺，大约现在的一米四左右。他是齐国的大夫，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题板书：晏子。学习生字“晏”。

3、请同学们打开课文，齐读课题，板书：使楚。

快速读课文，找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着——（生答：齐国）二、初读课文，整体感知

1、国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国遇到了什么事？楚王为什么要这么做？（针对中等以上学生）

请同学们快速阅读课文，思考以上问题并完成下面练习。（出示）。 ①楚王（）次想（）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想（）。 ③如果楚王侮辱了晏子，就不仅（），而且（）。

④如果晏子挫败了楚王，就不仅（），而且（）。 2、交流（针对中等以上学生） ①楚王（三）次想（侮辱）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想（显显楚国的威风）。 ③如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。） ④如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了自己和齐国的尊严）。

三、提出问题，合作学习（针对中等以上学生）

1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，我们来看看晏子是怎样与楚王斗智，维护国家尊严

的。课文的那部分是写这一内容的？（3——5自然段） 2、请同学们小组合作自学这部分第一文库网课文，思考：（1）楚王用那些方法侮辱晏子？（2）晏子是怎样对待的？（3）结果怎样？

3、小组合作学习

四、抓重点句，感悟人物（针对优等学生）

为什么会有这样的结果呢？我们一起来领会一下晏子话中含着的意思。（出示三个重点句）

①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。学生各抒己见后，得出：

开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国。

师：那么楚王就是狗王了，楚王当然不干！于是只好。感情朗读第三自然段：练读，指生读。

师：晏子和楚王的第二次斗智，请同学们照刚才的方法来推理。

②、访问上等的'国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。学生讨论后得出：

上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

教学中引导学生体会楚王的“冷笑”（根本没把晏子放在眼里）“只好陪着笑”（以笑来掩饰自己的尴尬）

把文中的句子转变为四字成语：挥汗成雨、举袖成云、摩肩接踵。读四自然段：练读，分角色读。

③、师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来，可见楚国环境（社会风气）不好。

教学中引导学生体会楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵测）读五自然段；练读，齐读。

五、总结课文，夸奖晏子（针对优等学生）

1、这真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次让楚王领教了他的厉害，楚王被完全征服了。课文的哪句话可以看出来？（从这以后，楚王不敢不尊敬晏子了）。 2、这句话换种说法可以怎么说？为什么要加上两个“不”字。（强调肯定。三个回合的较量，每次楚王都自取其辱，他终于明白晏子个子虽小却并非等闲，从而接受了教训，改变了态度。）

3、你认为晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？（过人智慧）仅仅凭过人的智慧？（善辩的口才，爱国心） 4、练习：

你可以用老师给你的句子夸一夸晏子，也可以自己根据自己的所感来说。晏子以自己（）和（），挫败了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。他不愧是我国历史上一位杰出的外交家。

5、交流：（过人智慧、善辩的口才、维护了齐国的尊严、赢得了楚王的尊敬）。六、课外拓展：（针对优等学生）

同学们，今天我们见识了一位才智过人，热爱祖国的杰出外交家——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。在我们的历史上，还有许多像晏子那样爱国的，处惊不变，能言善辩的杰出的外交家，如：诸葛亮，周总理，陈毅，乔冠华，钱琪琛等。老师期望将来在你们中也能出现外交家。 1 准备演课本剧或讲《晏子使楚》故事。

2、搜集晏子的其他故事，做成读书卡片，并准备讲给同学们听。

[课内检测]：

一、把词语补充完整。

面不（）（）（）君之（）（）肩接（）安（）乐（）得意（）（）挥（）如（）二、近义词。

侮辱—— 吩咐—— 取笑——

三、完成下面练习。（针对中等以上学生） ①楚王（）次想（）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想（）。

③如果楚王侮辱了晏子，就不仅（），而且（）。 ④如果晏子挫败了楚王，就不仅（），而且（）。

五、夸一夸晏子。（针对优等学生）

晏子以自己（）和（），挫败了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。他不愧是我国历史上一位杰出的外交家。

篇11：晏子使楚课文课件

【教材简析】

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的'应答，有所感悟和生成。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

【教学重点】

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

布置学生查询、学习晏子的故事。

【教学过程】

第一课时

一、简介背景，揭示课题

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

⑵ 想想课文讲了什么事？

2、检查自学情况：

⑴ 生字新词：

（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。）

⑵ 请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

⑶ 想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

1、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

3、有感情地朗读。

4、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

5、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

6、最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

篇12：晏子使楚课文课件

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？

2、学生自由读课文，自主探究。

3、汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

⑶ 感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

第二个故事

句一：

⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

⑷ 感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

⑵ 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

⑶ 有感情朗读。

第三个故事

“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

⑵ 有感情地朗读。

4、小结：

二、研究晏子神情，体会智慧

2、学生自学后交流：

⑴ 晏子看了看，对接待的人说……

可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）

⑵ 晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

② 后来为什么要装作很为难的样子呢？

⑶ 哪知晏子面不改色，站起来，说……

① 从“面不改色”中读懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）

三、角色朗读，课堂表演

1、分角色朗读三个故事。

2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

3、评价。

四、布置作业

1、复述课文。

2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

篇13：晏子使楚教学课件

晏子使楚教学课件

第一课时

一、认识晏子，了解晏婴以及晏子春秋，引出课题

二、学习生字生词。

三、加小标题，了解故事梗概。

四、学习课文，了解课文是按照事情的发展顺序写的。

第二课时

学习目标：

1.学习体会通过对话塑造人物形象的写作方法，并试着运用。

2.培养学生默读能力，要求有速度能理解地默读，每分钟300字。

3.有感情的朗读课文。

一、欣赏课本剧

二、回顾课文主要内容

感谢这几位同学的精彩表演，谁能说说《晏子使楚》这篇课文的主要内容？

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

二、抓对话，体会人物形象，指导朗读

这篇课文对话比较多，以对话来塑造人物形象，是这篇课文的一个突出特点。我们一起来看第二个故事的对话，先读一读。（幻灯片出示）

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

说说你从中感受到了什么样的人物形象？关注人物对话的提示语。请你来读一读他说的话，动作表情可以演出来。这位同学从对话中分析了晏子的人物形象，谁能从对话中感受一下楚王的形象啊?你来读一读。

找两位同学来分角色朗读一下这一段晏子和楚王的对话。

（这是晏子和楚王第二次斗智。楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家!这段对话非常精彩，不仅是晏子的语言精彩，因为他将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，而且晏子的表情也极其有趣，他的“装着很为难的样子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。）

同学们看，这篇课文就是这样，通过人物的对话我们就可以感受到生动的、立体的人物形象。

三、拓展阅读：《负荆请罪》

我们一起读一读补充教材一：《负荆请罪》。认真读读本文的对话，说说你的体会，廉颇和蔺相如分别是什么样的人？

同学们，我们已经是五年级的学生了，大家的默读速度能达到每分钟300字吗？这篇文章共有482字，老师给你们两分钟的默读时间。

接下来再给大家几分钟思考的时间，思考老师布置的问题。

四、拓展阅读：《周恩来妙语》

我国古代的经典作品是这样，那么，现代作品是不是也有用人物对话塑造人物形象非常成功的例子呢？让我们一起读一读《周恩来妙语》，这篇文章是182个字，给大家一分钟的时间。老师把周总理的巧妙回答空出来，请同学们想象一下，如果是你会怎么说。

学生猜测。最后出示答案，说说周总理是什么样的形象？

五、拓展阅读：《变色龙》

中国的作品有非常多这样用对话来塑造人物形象的经典作品，我们再来看一篇外国的，你看看在外国文学作家的笔下，通过语言来让人物绽放出光彩的，你感受感受。一起来读俄国作家契诃夫的《变色龙》。这篇文章比较长，900多字，给大家三分钟的时间。怎么样？读懂了吗？

《变色龙》是契诃夫的许多短篇小说中脍炙人口的一篇。它没有风花雪月的景物描写，也没有曲折离奇的故事安排，作家在描述一个警官偶然审理一件人被狗咬的案情中，用大段的.对话描写，为我们勾勒出一个灵魂丑恶，面目可憎的警官奥楚蔑洛夫的形象。

六、学生激活已读作品中典型例子

其实我们读过的作品中有很多这样的对话，你们能不能和大家分享一下，你印象特别深刻的一段人物对话，让你特别喜欢或者讨厌某个人物，或者让你一想起来就觉得乐。

七、总结写好人物对话的方法

这节课通过大家的阅读和分享，大家可以体会到写好对话对于塑造人物形象是非常重要的。那么要想写好人物的对话要注意什么呢？

1.关于说话的内容

说话的内容要符合人物的年龄、身份、地位、品味、学识等等。

举例1：（1）“我好喜欢哦！”

（2）“我超级喜欢的！”

（3）“我也喜欢。”

你觉得哪句是7岁的孩子说的？哪句是17岁的少年说的？哪句是70岁的老人说的？

举例2：（1）“这年头，钱越来越难挣了。”

（2）“金融危机影响中国，很多行业受到冲击。”

哪句是做买卖的人说的？哪句是经济学家说的？

2.精彩藏在提示语里

（1）精彩的提示语，包含人物的表情、动作、神态等，让人物充满立体感。

（2）不带“说”字的提示语

一个字：呼、吟、读、骂、吼、夸……

两个字：谈话、议论、商量、发言、辱骂、诅咒、劝告、分辩……

成语：振振有词、滔滔不绝、窃窃私语、侃侃而谈、夸夸其谈……

快人快语、打开天窗说亮话、一语道破天机、妙语惊人……

明人不说暗话、妙语连珠、唇枪舌剑、巧舌如簧、强词夺理、信口雌黄、胡说八道、说三道四、花言巧语……

读背两分钟，记得越多越好。

谁能挑一个做提示语，说一个说话句……

八、实战：写对话

情境一：妈妈怨气十足:“这家里永远有干不完的活！”这时候爸爸和你在旁边是怎么说的，有什么表情啊，动作啊，最后是一个什么样的结果。写一组人物对话。

情景二：做晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要我去，我只好去。

多少说的话没有写出来？大家说说。

用对话来塑造人物形象是一种非常好的写作方法，希望大家都能学会运用，不要写哑巴作文。当你学会了这种方法，你会感慨，原来人那么会说话！

篇14：11晏子使楚课件

教学目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究、

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

二、合作交流

1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

2读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

5，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

6.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

7.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2.课堂交流，随机点拨。

（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3.有感情朗读第四自然段。

二、研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3.有感情的朗读第五自然段。

三、品读体验

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、拓展延伸

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧

篇15：晏子使楚文言课件

一、说教材

(一)教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

(二)教学目标(第二课时)

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的'句子。

(四)教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

(一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

(二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

(一)推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

(二)诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

(三)剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的?三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法

(一)联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

(二)朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

(三)再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程

(一)设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系;再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

(二)教学用具：

自制多媒体课件一个。(要求是：移动式的一个三段论。)

例：(1)狗国，开狗洞。