英语电影在大学英语教学中的运用

一叶知天下 2024-04-18 12:06:23

【简介】感谢网友“一叶知天下”参与投稿，下面是小编帮大家整理的英语电影在大学英语教学中的运用（共17篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

篇1：英语电影在大学英语教学中的运用

英语电影在大学英语教学中的运用

首先从必要性和可行性两个角度分析了英语电影在大学英语教学中的运用,接着分51个阶段设计英语电影鉴赏课,最后从合理选择影片、合理安排课程时间、合理看待文化现象、合理解释表达方式和提高认识5个方面阐述在上英语电影鉴赏课时应注意的`问题.

作者：游灼梅 YOU Zhuo-mei 作者单位：宁德师范高等专科学校英语系,福建宁德,352100 刊名：宁德师专学报（哲学社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF NINGDE TEACHERS'COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：英语电影跨文化交际英语教学课程设计

篇2：英语演讲在大学英语教学中的运用

英语演讲在大学英语教学中的运用

各种英语演讲比赛层出不穷,推动了高校英语学习的'热潮.但英语演讲在课堂教学中的运用还不成熟,需要教师研究如何选题、如何实施和如何改进.只有这样,才能有效发挥英语演讲在教学中的作用.

作者：却正强作者单位：仰恩大学,英语教研部,福建,泉州,36 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(44) 分类号：H3 关键词：演讲比赛英语演讲课堂教学

篇3：多媒体在大学英语教学中的运用

多媒体在大学英语教学中的运用

多媒体教学技术是随着以计算机技术为主的信息技术的发展而逐渐成熟,并在教学中逐渐得到广泛应用的一门新型技术.大学英语教学是高校教学系统中的重要组成部分,对相当一部分学生来说,高校英语阶段的学习也是其进行英语系统学习的最后一个阶段.大学英语教学的效果将直接关系到其今后的英语学习的兴趣,关系到英语应用的.水平.本文在此背景下探讨了多媒体教学手段在大学英语教学中的应用,希望对提高高校的英语教学质量有所帮助.

作者：张丽丽作者单位：山东科技大学,泰山科技学院,基础部英语教研室,山东,泰安,271021 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：多媒体大学英语教学手段教学效果

篇4：文体学在大学英语教学中的运用

文体学在大学英语教学中的运用

以大学英语精读、泛读教材为例,结合大学英语教学实践,试将文体学的语域、地方方言变体和功能变体理论应用到大学英语教学中去,探讨文体意识在教学中的'运用.

作者：江霞作者单位：广东技术师范学院外语系,广东广州,510665 刊名：重庆科技学院学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H319.3 关键词：语域地方方言变体功能变体大学英语教学

篇5：多媒体在大学英语教学中的运用

多媒体在大学英语教学中的运用

在当前的大学英语教学中,多媒体的作用越来越重要.本文探讨了使用多媒体进行大学英语教学的理论基础、教学原则;在信息时代要求英语教师具备的.基本信息技术素养;英语教师扮演的课堂角色以及采用多媒体教学应当注意的问题.运用多媒体教学,将有利于提高学生的听力、口语和联想能力,因此,多媒体在大学英语教学中的运用毫无疑问将会越来越广泛.

作者：向坤茂袁华平作者单位：湖南公安高等专科学校,410006 刊名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：大学教育英语教学多媒体运用

篇6：英语写作在大学英语教学中的运用及影响

实用英语写作在大学英语教学中的运用及影响

本文是对一次以提高非英语专业学生英语写作能力为目的的'项目的总结.本文以作者的教学学实践印通过将英语写作分为三类入手并伴以具体实例阐述了实用英语写作在大学英语教学中的运用及影响.

作者：马宏梅杨颖作者单位：东北师大外国语学院,吉林,130024 刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H31 关键词：应试类文学类实用类

篇7：合作学习理论在大学英语教学中的运用初探

合作学习理论在大学英语教学中的运用初探

作为一种有效的学习策略,中国对合作学习理论的研究正在从理论型转化为实践型.大学英教学的目的'和所面临的实际问题,使得合作学习成为了大学英语教学的理想教学策略.以“学生为中心”的理念使它与传统教学有很大区别,教师作为“组织者、引导者、评价者”要充分调动和发挥学生的主动性和合作性,达到比竞争性和个体化学习更有效的教学效果,从而大面积提高英语教学质量.

作者：周风燕作者单位：中国劳动关系学院,北京,100088 刊名：社科纵横英文刊名：SOCIAL SCIENCES REVIEW 年，卷(期)：2008 23(6) 分类号：H319 关键词：合作实践教学问题

篇8：研究性学习及其在大学英语教学中的运用

研究性学习及其在大学英语教学中的运用

研究性学习作为一种学习方式有利于激发学生的探索和创造精神,培养学生分析、解决问题的能力.本文介绍了研究性学习的.定义、特点,并针对如何在大学英语教学中运用研究性学习作出了阐述.

作者：周安毅杨娟作者单位：周安毅(广西财经学院,外语系,广西,南宁,530003)

杨娟(广西师范大学,外国语学院,广西,桂林,541004)

刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(29) 分类号：H3 关键词：研究性学习大学英语教学运用

篇9：浅谈分层教学在大学英语教学中的运用

浅谈分层教学在大学英语教学中的运用

大学英语应根据学生的'不同程度、不同层次分别编班进行教学.在实施过程中,在备课形式上采用集体备课、制作精品课件;在教学方法上采取交际教学法、课堂提问法;在教学模式上采用课堂教授、上机自学、小班听力辅导和网上辅导答疑等办法加以解决.

作者：蒋蕾蕾作者单位：河南科技大学外国语学院,河南,洛阳,471003 刊名：世纪桥英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：大学英语分层教学探讨

篇10：多媒体在大学英语教学中的运用探析

多媒体在大学英语教学中的运用探析

随着计算机技术的发展与成熟,在大学英语的教学过程中就出现了以获取、处理、编辑、存储多种信息媒体为主体的.媒体技术.本文就多媒体技术在目前大学英语教学中的运用特点及基本方法进行了探讨.

作者：覃红霞作者单位：四川师范大学文理学院外语系,四川成都,610101 刊名：时代教育（教育教学版）英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642.41 关键词：多媒体技术英语教学思考

篇11：让电影配音在大学英语教学中尽其所能

让电影配音在大学英语教学中尽其所能

现代社会发展对人才的英语技能方面有了新的要求,熟悉其文化内涵的地道的'英语交流成了英语学习目标.根据英语教学法所提供的理论基础和电影中语言、文化及其环境等方面在学生学习英语上的优势特点,本文提出了电影配音与大学英语教学相整合,设计了相关活动,活跃了课堂气氛,使学生在愉悦中掌握实际交流中的多样化的英语.

作者：兰秀珍作者单位：浙江万里学院,浙江,宁波,315101 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(33) 分类号：H3 关键词：教学法电影的优势电影配音大学英语教学

篇12：英文电影在大学英语教学中的应用

摘要：随着大学英语教学改革和全国大学英语四六级考试改革的深入进行，英文原版电影引入大学英语教学成为必然趋势。本文通过分析英文原版电影的特点和优势，总结出英文原版电影在大学英语教学各个环节的应用。

关键词：英文原版电影;大学英语教学

一、英文原版电影引入大学英语教学的必然性根

据教育部高等教育司制订的《大学英语课程教学要求》：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。此外，20xx年国家教育部高等教育司司长张尧学在全国大学英语四、六级考试改革工作会议上也曾明确指出：全国大学英语四、六级考试的内容和考题设计应以测试听力为主，在以听力为纲的前提下，测试说读、写、译的能力。现行的全国大学英语四、六级考试机考中65%的题型基于视频材料，学生在观看几段时长为1到5分钟的视频材料后，完成基于视频材料的听力理解、听写、跟读和写作等相关题型。因此，英文原版电影引入大学英语教学不仅适应大学英语改革的客观要求，而且必将成为一种必然趋势。

二、英文原版电影的特点和优势

英文原版电影集声音、图像、文字和动画于一体，具有直观、形象、动感、声形并茂等特点，能够提供较为真实生动的语言环境，充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴等多种感官去捕捉并理解语言文化信息，从而激发学生的求知欲、好奇心并能够调动学生的兴趣。它使语言学习成为一种精神享受，进而提高学习效率，提高学生的英语综合能力尤其是听说能力。与此同时，观看英文原版电影可以让学生真切的感受和体会到英语国家的历史、文化、社交习惯、风土人情等。因而，这种方式不仅可以让学生在轻松的氛围中习得英语语言与文化，还可以帮助学生提高自身的文化修养以及跨文化交际能力，为实现大学英语教学目标提供有效的途径。此外，认知心理学家认为，形象和言语的结合也更符合人的认知规律和外语学习规律。由于当今的大学生对多媒体技术和网络技术熟悉和熟练掌握，他们更倾向于通过看图像、听声音来获取知识。

三、英文原版电影在大学英语教学的应用

英文原版电影优势诸多，但由于其形式特殊，要求其教学方法也要很独特性，从而使其在教学中发挥最大效用。教师将英文原版电影引入大学英语课堂时应注意以下几点：

1、电影的选择教学材料的.选择是影响到教学效果的关键因素。首先，教师应该选择思想健康、有教育意义、内容积极向上的电影来进行课堂教学。其次，教师要挑选切合学生实际英语水平的电影资源。

影片中的对白清晰、语音纯正、难度稍高于学生英语水平并注意要遵循由易到难，循序渐进的原则。再次，教师应当注重影片的题材，避免选择那些专业术语多或是逻辑推理性较强的影视材料，如：医学类、科幻类、法律类、悬疑剧或者对话多，信息量大，俚语多的情景剧。此外，影片情节过于复杂难懂、曲折离奇或者感官刺激过于强烈的影片都不适合作为教学内容。这些因素会过分吸引学生关注于影片的情节，而忽略了语言本身。因此，教师最好选择题材轻松、内容简单、长度适中的影片作为教学材料，如：《音乐之声》、《公主的日记》、《阿甘正传》、《律政俏佳人》等。

2、观看前的准备

电影选定后，教师可以围绕这部电影并结合学生的实际情况为学生制订听、说、读、写、译等方面的学习目标。为了更好的实现这些目标，教师可以布置一些课前学习任务，如：要求学生课前阅读和了解与该影片相关的英语资料，引导学生了解影片的题材、类型以及与该影片相关的背景知识甚至是男女主人公的相关资料。如果该电影改编自某文学名著，教师还可以鼓励学生阅读和了解该名著。此外，教师还可以先介绍一些影片中的关键词、难词、难句或者习语、俚语，为观看影片做好词汇方面的准备工作。

3、电影的播放

将泛看和精看相结合。教师应当先完整的播放影片，让学生连贯地欣赏，帮助他们获得完整的语言信息，感受影片中的语言、文化和艺术，并寻找前一阶段教师所提出问题的答案;然后分段放映，在必要的地方暂停下来，就相关内容进行讨论、解答问题或者讲解语言点、介绍文化背景知识等，从而进一步了解影片的细节信息。以《阿甘正传》为例，教师可以对相关的历史事件进行解释说明，如：越南战争，乒乓外交，尼克松访华等。

4、观看后的活动

观看完电影或者其精华片段后，教师可以围绕电影内容并遵循从易到难的步骤组织学生开展多种形式的活动，从简单的词、短语的听写到句子跟读、配音或者角色扮演、学唱英文歌曲，再到复述故事或撰写电影评论等活动，教师应注意发挥学生的主观能动性，使每一个学生都能积极参与，真正做到“快乐学习”，增强学生的自信心。教师还可以组织学生围绕电影进行小组讨论，通过小组比赛、奖励等激励机制，调动学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，不断地提高学生的英语综合应用能力。此外，每项活动之后，教师都要给予适当的评价，分析其优点和不足并提出改进的建议和措施，也可请其他学生进行评价，进而提高学生的概括能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识和能力。

结束语：英文原版电影这种教学方式适应大学英语课程改革和四六级考试改革的趋势，必将被越来越多地引入大学英语课堂。电影中的语言来自于真实的语言环境，蕴含着丰富的历史、文化风俗习惯等内容，在英语教学中有很大的利用价值和开发潜力。它不仅是学习英语的理想工具，还是熟悉和了解外国文化的优秀材料，对语言和西方社会文化的传递有其他语言教学模式不可比拟的优势。教师应当根据需要挑选适合的影片，组织好观前、观中、观后的各项相关教学活动，使英语原版电影在大学英语课堂教学中充分发挥自身的优势，帮助学生从真正意义上把英语学“活”。

参考文献：

[1]《大学英语课程教学要求》.上海:上海外语教育出版社,20xx.

[2]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,20xx.

篇13：语域分析在大学英语教学中的运用

语域分析在大学英语教学中的运用

语言是社会交际的工具,由于交际情景的不同,语言在实际运用过程中会产生程度不同的各种变体.大学英语教学的'一项重要任务就是结合教材提供的语料引导学生分析和辨认语域标志,提高语言鉴赏水平,从而培养学生得体、有效地使用语言的能力,即正确选择语域的能力.

作者：张永平ZHANG Yong-ping 作者单位：韶关学院,外国语学院,广东,韶关,51 刊名：韶关学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHAOGUAN UNIVERSITY 年，卷(期)： 28(10) 分类号：H319.3 关键词：语域语体大学英语教学得体性

篇14：形成性评估在大学英语教学中的运用

形成性评估在大学英语教学中的运用

英语教学费时低效是长期困扰广大师生的'问题.要从根本上提高英语教学的效率,有许多工作要做.其中,改革传统的以终结性评估为主要评价体系的评价方式是主要出路之一.将形成性评估引入大学英语教学的评价体系,将会有效提高英语教学质量.

作者：姚漓洁作者单位：桂林工学院外语系刊名：科技信息(学术版) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(36) 分类号：H3 关键词：形成性评估终结性评估大学英语教学

篇15：英文原声电影在大学英语教学中的应用

英文原声电影在大学英语教学中的应用

英文原声电影是大学英语教学的有效教学手段,有助于为学生创造出良好的'学习英语的氛围,提高跨文化交际能力.本文从英文电影赏析在大学英语教学中的作用着手,针对其存在的问题和现状提出有效可行的利用英文电影推动英语教学的教学方法.

作者：季海龙 JI Hai-long 作者单位：东南大学成贤学院,江苏,南京,210018 刊名：湖北广播电视大学学报英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：G42 关键词：英文电影影视欣赏的作用现状教学方法

篇16：浅谈英语绘本在小学英语教学中运用

浅谈英语绘本在小学英语教学中运用

江苏省兴化市戴南中心小学王惠敏

英语绘本是一种生命化的课程资源，英语绘本教学是一种有生命的教学。畅游在英文绘本的世界中，儿童同伴间的交往一定能更多、更好、更深入，生命化课程资源的开发在一次次的同伴交往中会得以实施、沉淀与积累。

一、提供儿童同伴交往的合作场域

北京师范大学心理学系的李原、郭德俊和北京师范大学实验小学的王巧莉在他们合作的《合作学习对小学生同伴关系和成就影响的研究》一文中，这样陈述了他们的实验研究结果：合作学习对同伴关系的改善有积极的影响，而且合作学习对同伴关系的影响主要体现在那些成绩不好的“嫌弃儿”身上，这些儿童在接纳度和被接纳度上的提高程度十分明显。合作学习，就是这样一种充分发挥儿童主体作用的课堂活动形式，它重视交流与合作，能使小组中的每个个体都充分发挥自己的作用。这一点不正与生命化教育要求我们重视每个生命个体的发展，尊重每个生命个体的独特性理念不谋而合吗？

在英语学科的教学中，合作学习常常会以任务驱动式的活动形式开展。学生们能在这样一个交流协商、通力合作、共同完成任务的过程中展示自我，互帮互助，共同提高能力。在英语绘本故事Kate’s Game一课的语言综合运用环节中，笔者紧扣game（游戏）这一主题，给学生们布置了合作任务：制作一份名为“My Favourite Games”（我最喜爱的游戏活动）的海报。课前，学生做好了各项准备工作：选择自己最喜爱的两个游戏活动，查找其英文表达，并配上图片说明；(www.fwsir.Com)合作活动中，学生们不但用英语交流了自己喜欢的游戏，而且小组内成员共同合作，将他们喜欢的游戏活动卡片及图片布置在海报上。在巡视小组活动的过程中发现小组内成员个个情绪高涨，都在用英语流利地介绍自己喜爱的游戏活动，即使是一些基础相对弱一些的学生也因为课前充分的准备，而在信心满满地与同伴交流自己的成果，每个学生都在开心地说着英语。同时，小组成员之间还在互当小老师，教别的同学不会的英语表达方式，每个学生都在相互交流。最后，有两个小组向全班展示了他们小组的合作成果，并且还向全班教授了一些游戏词组，比如：jump the rope（跳绳），kick the shuttlecock（踢键子），throw sandbags（扔沙包），play basketball（打篮球）。其中有一个小组还展示了花样跳绳和花样篮球的精彩。

这个任务展示的活动是比较成功的，因为在合作、展示中的每位学生脸上都洋溢着自信与成功的笑容，他们在用英语交流，他们在用游戏活动分享，他们在用心交往。其实，这只是很简单的合作学习形式之一，但就是在这个活动中，学生们感受到了合作的重要性，他们在学习中学会合作、学会尊重他人、学会接受他人的想法。学生们完成的一幅幅海报也为本次的绘本学习积累了丰富的拓展性课程资源。同时，一次“甜头”能够让学生们更加喜欢这样的合作学习形式，更加乐于去参与这样的活动，因为它加强了学生同伴间的沟通与交流，使学生在相互讨论、相互帮助的过程中，加深了彼此间的接触与了解，建立起了一份更深厚的“友谊”。

二、深化儿童同伴交往体验

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这就是告诉我们：有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力与非智力的活动，才会有相应的知识与情感的共同提升。笔者认为：在英语学科的学习中，情感的体验和情感的要求一定是在情境体验的过程中产生并达成的。而且，生命化教育也一直在告诉我们： “作为追求生命意义的精神活动，必须通过心灵体验而达到人的心灵相通。”那么，如果我们的学生能够通过共同的体验，产生共同的情感与价值观，他们之间的交往活动不是就能得到更进一步的提升与升华了吗？

如此一来，教师能做的事就更加明确了：我们需要充分挖掘生活的素材，将教学的内容与学生的现实生活联系起来，让学生在现实生活的背景中学习英语知识，亲身感受课堂教学情境，用心灵感悟知识的生成过程，并且通过同伴间的交流活动，体验教学内容的深刻内涵，从而促进知识的`建构、情感的融合以及思想的交流。绘本故事Kate’s Game的主要内容是大象Kate与她的朋友们Cat、Duck、Pig一起玩了一个关于mud（淤泥）的游戏。虽然他们在这个游戏中十分狼狈，都陷在淤泥中无法抽身，并且弄得浑身脏兮兮，但是他们不在意，因为他们体会到了这个游戏的快乐。这些朋友间的友谊就在这个关于mud的游戏中渐渐升温、加固。想一想，朋友、游戏，它们不正是学生生活中不可缺少的元素吗？每个学生都有朋友，每个学生都喜爱与朋友一起做游戏。这不就是学生的真实生活吗？学生们一定会有自己独有的感受的。因此，在情感感悟环节中，笔者向学生们提出一个问题：你从这个泥土游戏中，想到或感受到了什么？于是，全班顿时陷入了热烈的讨论中，学生们提出了很多自己的想法，同伴间交流着自己的独特思想。当然，最后我们达成了共识：友谊很珍贵。We should cherish our friends, long live the friendship（我们每个人都应该珍惜身边的朋友，愿友谊天长地久）。

为了使学生的感受更加真实，感悟更加深刻，笔者又马上组织了一个写“朋友卡”、送“朋友卡”的活动，请学生去回忆与自己的好朋友一起游戏时的情景与感受，深化情感；请学生将自己的“朋友卡”送到朋友的手中，并且互相拥抱，朋友间的友情急速加温。这样生活化的、充满情趣的课堂教学体验，使学生与同伴进行了一次更真实、更积极、更有意义的交往活动，使学生们体验到了学习绘本的快乐，积累了绘本学习的经验，切实地提高了课堂的效率。其实，每一本绘本故事都会有特定的主题与情感教育目标，这一次的绘本关于“朋友”与“友谊”，下一次的绘本可能关于“自信”与“成功”，只要我们教师能为学生创设生活化的情境，为学生提供相互交流、共同分享的平台，一定能实现课堂内、外的沟通与交融，促进学生在今后的课堂活动中尝试更积极、更主动的同伴交流与交往，并且延伸到课后的交往中。

附・好朋友卡（例）：