【简介】感谢网友“和尚”参与投稿，下面小编给大家整理真正的英雄散文（共12篇），希望大家喜欢！
篇1：真正的英雄散文
真正的英雄散文
这是一个70多岁老人讲述的60多年前的往事。
老人当时还是个孩子。那天事情很突然，日本鬼子把村子包围了。区委干部和区小队来不及撤退，都混在群众里面。
这是一个生命力旺盛的村子，全村近5000人中，有1000多个孩子。日本人选中了突破口，他们拿出糖，分给每一个孩子，说：“吃吧，随便指指哪一个不是这村子的人。”
1000多个孩子，没有一个人接糖。日本人把攥紧的手掰开，将糖硬塞进去，手像推火炭一样把糖推出来，又紧紧攥上。
人们问老人：“当时你们咋那么大胆？真的一点也不怕？”
老人说：“谁也不是铜浇铁打的，咋不怕？可那糖不能接，一接，就成汉奸了。”
老人没有多少文化，不会修饰夸张，不会形容比喻，讲起事情来平平淡淡。他和他当年的伙伴，没有谁认为自己做了多了不起的事，没有谁觉得自己是英雄。他们凭世代流传下来的道德，凭庄稼人做人的直觉，得出一个朴实无华的结论：“一接，就成汉奸了。”这种道德的感召和威慑是如此强大，以致狂吠的狼狗、上膛的“三八大盖”和雪亮的.东洋指挥刀都无可奈何。
我为那些孩子感慨不已。1000多个孩子同住一个村，少不了打架斗殴，头破血流。但在支起来的机关枪和塞过来的日本糖果面前，在“一接就成汉奸”这一概念上，他们不需商量，心有灵犀。
或许这就是一代代传下来说不清道不明的基因。按过去的话说，即所谓的“种”。1000多个孩子，个个有种。有了这种千万年延续不息流淌不已的血脉，这个民族怎能堕落，怎能被黑暗吞没？
老人偶然想起了这件事。想起来，就顺便讲了；想不起来，便没什么可讲。一切都是那样顺理成章。他一辈子也没有想过，这事应该让写书的、写电影的人知道，应该上书本、上电影。在那个无人知晓的小村子里，人们每每为银幕上演了的壮举惊叹不已、感佩不已，却无一人觉得身边有什么事情值得宣扬。
我万分感慨。今天不知有多少人，赚了几把钞票、开上一辆轿车、揣上一张绿卡，便以为成了可以傲视同胞的精英。这些人不会知道那1000多个孩子的故事。
60多年过去，在邯郸西部山区那个叫作北贾璧的村子里，当年的孩子们长成了与他们父辈一样的庄稼人。看看电影、电视，比比那些夺金争银的各路健儿，庄稼人也许觉得心里有愧。他们一辈子面朝黄土背朝天，不曾为国家拿过一次冠军、争得一次脸面。他们不知道，正是默默无闻的他们，像大山一样铸造着中华民族的脊梁和灵魂。
真正的英雄，是那些不知道自己是英雄的人。 （赵世英摘自长江文艺出版社《心胜》一书，
篇2：真正的英雄
真正的英雄
[教学设计]创意说明：本设计围绕“英雄”的主题开展阅读教学。朗读、说话、.写作等活动带动教学流程的步步推进，过程始终兼顾演讲词的文体特征与活动主题的内涵，兼顾学法的指导与学法的实践。
教学步骤：
一、课前准备
1．交代活动主题――认识英雄 2．活动布置：
①将学生分两组开展活动。
第一组：利用图书馆、网络查阅一至两位为人类发展贡献卓著的英雄资料，了解其成长历程、言语行为、精神情怀。
第二组：从报刊及其他新闻媒体中搜集身边平凡的英雄材料，了解其动人事迹、趣闻故事。
②将资料汇编、整理，写成材料。
二、课中活动
(一)朗读活动――读英雄
1．活动导人并交代：朗读课文，要体会演讲词的特点，为写演讲稿做准备。
2．听录音，讨论如何朗读这篇演讲词。
3．教师归纳，进行朗读指导：
本文并非一般演讲，演讲者的双重身份决定了他既要赋予演讲以普遍意义，又要平易近人，与人民在一起。朗读，应揣摩演讲人角色，甚至可扮总统来读，要摆正姿态。
全文处处抒发失去英雄的悲痛之情，其整体情绪是悲痛，但又不停留于悲痛，而是号召人民化悲痛为力量。朗读，要把握基调。
演讲要能激发听众的情感，本文饱含深沉的哀痛、热情的赞颂和深切的号召。朗读，要渗透感情。
演讲词一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性。从情感脉络看，本文为两部分；从.写作思路看，分三部分，层次明晰。此外，演讲词为加强语气、强化语义、增强力度、创造气势、渲染感情，常排列整齐、对称、节奏和谐的句或段。如6―12段的整齐排列，15段内相似语句的排列。朗读，要读清层次。
演讲是声音的艺术，也需辅以动作表情，通过面部表情、体态、手势交流情感和传播信息。朗读本文，可辅以态势语言。
4．学生朗读体验，尽力缩短朗读与演讲的距离。
(二)说话活动――话英雄
1．按课前所分小组交流。
2．每小组推选一至二位同学补充整理材料，上台宣读。
3．畅谈感想及活动后对英雄内涵的更多认识。
(三).写作活动――学英雄、写英雄
围绕怎样学英雄、如何理解英雄，试写一篇演讲稿。写前回顾演讲词的主要特点。(提示：切入点要小，因初次.写作，教师要求不必过高。)
三、课后活动
1．完稿、定稿、收稿。
2．评选优秀习作，可指定优秀.写作者熟悉文章，尝试演讲。
[资料整合平台]
1．课文扩读材料
“挑战者”号追思(原文略)
使用建议：两文源于同一事件，各有侧重。里根的演讲声情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打动人。本文以独特的.角度和深刻的思考，启迪人们尤其是科学工作者不断求索，更多说理。两文可联读，体会不同的特色。
2．相关资源材料
演讲：灵魂的飞翔
演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长的效果实现期――许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗?
演讲，实在是人的生命精华的凝结。
真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基石。白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此?
演讲，不啻是演讲者灵魂的飞翔。
人类的一切活动，说到底都是在语言和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。
演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。
演讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通，渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社会理想、意志力量、追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一个特定的场合，以报告、动员、.总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。
这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。
一场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。
(节选自《外国演讲辞珍品赏析》代前言)
真正的英雄教学设计由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇3：真正的英雄
美国的宇航员们
扬卷起星条旗
再一次踏上踏上了太空……
会议室中
教学室中
街道中
也许 谁也没有想到
残酷的宇宙
拒绝了这个来势汹汹的客人
不幸的 大西洋之上
燃烧着熊熊的烈火
不再有一点可以珍藏的记忆
哦！
强大的美国
你们经得起这样的打击吗？
晦暗的灯光下
一切快乐全都消失不在
一切光芒全的变得灰暗
星条旗落了下来
整个美国只属于七个英雄
人民失声痛哭
总统焦躁不安
一切的一切循环不畅
一切的一切朝逆时针旋转着
比空白还空白
伟大的总统里根
你那期盼了许久的心
是不是也比空白还空白
孩子们呀
你们也许是最伤心的
你们也许在大叫，大哭，大吵
你们的老师呀
在远方也在说“不要哇！”
孩子们 临走前 你想你的老师问好了吗？
孩子们 一定要振作起来
不要痛恨命运打消了你们的好奇
并在你心间抹上黑色
偶尔会看到
不知是什么东西
在蓝天边缘纷飞着
却定看到天下一片混乱
没有一丝安定
可悲痛换不来宇航员们往日的玩笑
我们需要镇静
天上的北斗七星闪烁着
仔细看
是什么？
是他们！
是他们在遥远的天空朝我们呐喊
这颗是机长迪克
我们又看见他熟悉的笑容
笑声中没有一点遗憾
他飞呀飞
从天空飞到太空
从诞生飞到死亡
直到如今
我看见他还在飞
这颗是“J.R”
不过没有听到那美妙的琴声
不过音符却一直环绕在耳边
它带给她微笑
微笑给她带来力量
他与微笑便超越了宇宙
这可是埃里森
永不泯灭的青春与活力
在他身上较交织、旋转、飞翔
我们仍能看见他
光着脚丫
一步一步
沿着墓地跑来跑去
这可是罗纳德
多少年前
萨克斯为你创造了一种管子
你将他带到天上
带去了一种不变信仰
我想你是手握萨克斯
飞向那遥远的地方
这颗是格里高利
他的世界中有一面永远发光的镜子
照亮了他冲向太空的道路
即使它破碎了
它还在
即使它破碎在浩瀚宇宙中
它仍能寻找到
这颗是迈克
他胸前
还有一个隐形的会勋章
他心中还有无数条隐形的勋章
是他无数个前进方向
他已经飞向了那里
这颗就是她――科里斯塔
很高兴她依旧是那么坚强
地上的孩子望着她
天上的星星在说话
他们怀念她
她在教导他们
挫折会让我们更勇敢
北斗七星的确是动摇了
它们连成一条心
共同拼搏的心
共铸梦想的心
地球也动摇了
结成一个巨大的心
永不放弃的心
继续奋斗的心
一夜过去了
地球上的慌张与悲伤消失了
还剩些什么
勇气与信心
世界的人们
手拉手
在世界各个地方
放飞们心头的白鸽
愿他们冲破大气层
冲上太空
塞满太空各个角落
找到其位宇航员以生命许诺的遗志
我们终会找到
因为他们
永驻
篇4：真正的英雄
“有了这个交换器，我就可以交换到我想要的一切了！”，我手里拿着一个圆形的器物，爱不释手。“咦，这是什么？”，交换器的左侧有个红色的按钮正闪着红光，我不禁好奇地按了下去。
突然，光芒扫过眼前，两眼一黑，我倒在了地上。“交易开始，人类，告诉我你想要什么？”，冰冷的电子声音响起，将我从昏迷中唤醒。“这里，可以交换到你想要的一切！不过，可是要付出代价的哦……”，“那我可以像超级英雄那样么？”，脑中闪过我最喜爱的超级英雄，“当然”。毫不犹豫，我选择了速度。“交易完成。”，机械声消失，努力分开沉重的眼皮，躺在地上望着天花板，自言自语到：“那代价呢？”
奔跑在城市中，在人群车流中来回穿梭，疾风从耳边刮过，路旁的重影在身边闪过，市民们惊奇地看着身边的残影，那是一道红色，他们叫我――“红色闪电”。在朋友的帮助下，我有了属于自己的战服，胸前是一个圆牌，牌子上刻着一道金色的闪电，那闪电仿佛能够照亮天际，它象征着光明，代表着正义。自豪感充满内心，“现在我也是超级英雄了！”眼前人形模型上的红色战服，成为了我精神的寄托。
人行道上，搀扶着老太太走过马路；公园中，帮助小女孩抱下树上的小猫；大楼失火，冲进火场，救出所有人；两车相撞，跳入车内，拉出司机与乘客；“嘀嘀嘀―”警报响起，两个罪犯砸碎了银行的玻璃，正在抢劫。一道红光闪过，我靠在银行门口，笑眯眯地看着他们。两个劫匪瞬间开枪！眼前的景物顿时慢了下来，子弹带着长长的尾焰，在空气中缓缓蠕动，我向前冲去，抓住子弹，向后一甩，几步迈出，将枪夺下，取下弹夹，把子弹倒在地上，一拳打出，一场惊心动魄的抢劫就此终结。“闪电侠，你是我们的英雄！”人群发出欢呼。
“据报道，昨晚有人看到街上有极速者出没，黑色闪电杀人，是敌是友？”不知为何，听到这个消息，一天都不疲倦，我却在此时浑身乏力。抬头看向屏幕，极速者仿佛也有所感觉，录像中的他抬起头，向摄像头看了一眼，诡异地笑了。想起衣柜里突然出现的黑色战服，我面色苍白。身上的闪电突然开始闪烁，低下头，我笑了，丧心病狂地大笑。只见，一道黑色闪电冲出门外……
“我这是在哪？”睁开眼睛，双手上沾满了鲜血，地上的玻璃碎片倒映出我的身影，那是道黑色。惊恐地看着自己，愤怒与恐惧将我充斥。“闪电侠是黑色闪电？英雄还是恶魔？”新闻声从电视传来。“不――”我将电视砸碎，仰天大吼，“难道失去自我，泯灭人性就是交换的代价吗？那我，到底是英雄还是恶魔？”目光变得迷离，我仿佛又回到了那天。
“只有我才能结束这一切！可是，超能力就会从此消失，我该怎么办？”我有些迷茫。但是片刻的犹豫却坚定了我的信念。换上红色的战服，我开始奔跑，心中想着那个目标，那个地点，然后开始加速。“轰”虫洞被打开，回头望向所拥有的一切，我狠下心，纵身一跃，进入虫洞。接着，我穿越了时间……“轰”我跃出了虫洞，踩在了实验室的地板上。我回到了几年前。扭头看向四周，当时的我，拿着机器，正要按下按钮。“不要！”我出现在他身边，抓住他的手，一把夺过了机器。
站在实验室中，我告诉自己：“舍弃自我，放弃本心，这样的力量，不要也罢。我要做的是英雄，而不是披着伪装的恶魔！这次，就让我改写历史，成为自己的英雄！”随即将机器甩在地上，摔得粉碎。
因为时间相悖论，我的身体开始一片片破碎，缓缓消失。在最后一刻，我笑了，告诉当时的自己，我拯救了自己和未来。
我是真正的英雄。
篇5：真正英雄小学作文
真正英雄小学作文
尹小星是残疾的，但是他的意志不残。刚出生8个月的小星得了小儿麻痹症，双腿不能想平常人一样。 尹小星尽管没有了平常人的双腿，但是他心中的火还在燃烧着，他从小到大，遇到多少困难，双腿给了他多少吗法。因为心中的火，他从来没自暴自弃。小星为了证明残疾人不是我们所想的社会弱者。
他受摇轮椅走遍了全国31个省，市，自治区；还创造了手摇轮椅穿越世界第二大流动性沙漠——塔克拉玛和翻过了海拔5231米的唐古拉山的世界奇迹…… 尹小星是个顽强的人，跌倒了都会毅然的展期来。在这方面，我能跟尹小星比了，我的个他的`完全相反。无论是在学习上，还是在生活中，遇到什么困难，一定会放弃，从来没有想过残疾人从跌倒中站起来的意志。 我知道，我错了。在小学中，我是班长，是班中的带头人。听了讲座后，我从小星身上真的学到了好多东西。
我知道，到头人表现如何，其他同学也会跟着做。一个班，带头人不好，那么那个班就会跟着同样不好；带头人表现好，班就会好。经常说：好与坏只差一线之间。是的，这话是队的。所以，我会好好关好这个班，是每个同学等候是个优秀学生。
篇6：《真正的英雄》 7
《真正的英雄》 7
一、 导入
1、文体介绍：演讲
2、（多媒体显示）关于美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸一事，出示有关图片，以加强直观感受，帮助学生理解课文。
二、 速读、感悟
1、朗读，把握感情基调
里根在演讲中表达的感情包含（ ）和（ ）两个方面，从感情脉络看，
前半部分主要抒发（ ），后半部分则主要表达（ ），两种感情不是泾渭分明，而是水乳交融。美国宇航史最严重的一次事故带给人们的无疑是（ ），但演讲者的言辞更意在于给后继者奋然前行的（ ）。
2、默读，理清文章脉络
这篇演讲词的主旨是（ ），全文是按
（ ）的形式安排结构的。请你找出这三个部分的起讫并归纳段意（ ）。
三、 研读，赏析
1、从文中画出让你感动的句子，并说说理由。
2、教师引导学生欣赏，理解几个精彩句子，师生共同交流，让学生说出自己独特的感受。
3、学生再次朗读让自己感动或给人启示的句子及段落。
四、 精读，探究
1、概括七名宇航员的事迹或性格特征。
2、七位“挑战者”有哪些共同特点？
3、作者是怎样评价这些英雄的？
4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？
5、作者表达了哪些愿望和决心？
五、 仿写，延伸
1、揣摩文段结构和各句的关系仿写。
（1）、对熟悉和爱你们的人来说，痛苦的打击是沉重的，持久的；对一个国家来说，她的七位儿女，七位好友的离去是难以弥补的损失。
（2）、我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气，令人信赖的.声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像“挑战者”号上七位宇航员那样的英雄。
2、拓展
交流查资料情况：关于我国“神舟五号”与航天英雄杨利伟的资料，谈谈你对航天事业的认识，开展小型演讲。
3、延伸
读罢此文，你认为什么样的人才能称为真正的英雄？请你以“我心中的英雄”为题.写作。
附：参考答案
二、1、悲痛 力量 悲痛的心情 力量 悲痛 勇气和力量
2、哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索
总――分――总
第一部分：（1―4）表达深深的哀悼和对英雄的赞叹。第二部分：（5―13）分别追忆献身的航天英雄，要人民永远记住这些“真正的英雄”。第三部分：（14―21）号召人民化悲痛为力量，继续英雄未竟的事业，继续向太空进军。
三、1、言之成理即可
2、如“英雄之所以称为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命”这句话写出了英雄们的开拓、探索精神鼓舞了美国乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比机长：探索太空不畏危险 罗纳德 。麦克耐尔：坚毅
迈克。史密斯：为祖国屡建战功 莱恩尼科：笑对工作，乐对人生
奥尼佐卡：充满梦想，建立了难忘业绩 杰维斯：不忘为母校争光
麦考利芙：以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉
2、共同点：勇敢、坚强、勇于献身、有开拓精神
3、答案略
4、里根所宣扬的美国精神的具体内涵是指开拓精神、想象力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等等。
《真正的英雄》教学设计7由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇7：《真正的英雄》说课稿
一、教材分析
（一）单元分析：本单元的几篇课文都与探险有关，上演了一幕幕人类探索未知世界的动人场面，这个单元要求练习快速默读课文，抓取信息，概括内容要点的能力。
（二）课文分析：本课是时任美国总统里根为以身殉职的七位宇航员所发表的一篇电视讲话，也是一篇悼词，它希望以某种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。这篇悼词语言丰富、感情充沛，悲郁中蕴育着雄壮，悲痛中坚定着信念，可说是声情并茂，让听者在悲痛中奋发向上，充满力量。
本课选自七年级下册，七年级学生就其知识水平和人生阅历来讲对文中蕴意深远、含义深刻语句的理解、品味、鉴赏是有一定困难的，这也是对初中学生的要求，因此将把它作为教学的重点和难点。
初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进行这方面教育的好教材，教师可以结合课文让学生了解英雄其实就是：具有崇高品质的普通人，英雄对于我们并不是可望而不可即的，每个人只要兢兢业业的做好自己的事业都可以称为英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。
二、学情分析
这两年来我们一直在扎实的推进我区“科研兴课，优质达标”和“打造高效课堂”的活动。仅仅围绕打造高效课堂的32字方针：关注全体，激发兴趣；因材施教，有效互动；教会知识，学会方法；达成目标，当堂检测来教学。我校是市区名校，学生的综合素质相对较高，经过小学阶段的积累，基本具备了听说读写能力。基于此，只需在老师的指导下进一步提升能力。为了达到这一目标，从初一上期开始，我们每周都要拿出两个以上的课时对学生进行读写相结合的专题训练。另外校班级管理上坚持采用小组合作、小组评价的模式。现在学生自主阅读、自主写作、独立探究、合作交流、自主评价的能力正在一步步提升。因为这是一篇自读课文，所以本文对于我的学生来说可以采用自主读写、小组交流、汇报评价相结合的形式来完成。鉴于这些实际情况，结合新课程标准对学生的要求，制定了以下的教学目标。
三、教学目标
1．速读课文，理清思路，把握内容。
2．熟读课文，品味语句，培养语感。
3．朗读佳句，体会课文思想感情，感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。
四、教学策略及方法
法国哲学家、教育家阿兰强调了两点：一是教师要少讲；二是提倡阅读。
1、利用《成长记录》读写结合策略。
2、学生合作探究策略。
3、展示交流策略。
4、小组评价策略。
五.设计理念
总原则是“教师为主导，学生为主体”
《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流、互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中提高语文能力、掌握语文规律、培养语文素养”。同时给学生提供展示自己的平台，穿插师生对话、生生对话，让课堂成为学生的课堂，讲台成为学生的舞台，所以我精心的设计了以“三读”为核心的教学过程。
篇8：真正的英雄读后感
“英雄”一次对谁来说都不陌生，也经常会被人提起。当有人落水，有人下水相救时，人们会说他是英雄。当有人见义勇为，抓住小偷时。人们会说他是英雄。他们确实是值得我们尊敬的，但我却认为英雄的定义没有这么简单。
在美国的“挑战者”号升入太空时，里面的挑战者们怀揣着的不仅是他们自己的梦想。还有那高度的事业心、自尊心和锲而不舍的对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感。而当“挑战者”号爆炸时，航天飞机的碎片四处飘落，但是挑战者们的这些精神，却没有丧失，一直伴随着他们在宇宙的每个角落，对美国这些活着的人来说打击无疑是十分沉重的。但他们的内心不只是悲痛，更多的则是对着七个人的尊敬。
应为他们拥有着伟大的梦想，他们为自己的梦想牺牲，为他们的事业做出贡献，即使他们没有成功相信他们也是无憾的。如果说他们自己没有想到这次一点危险那是不可能的，因为没有一个人能预料到在太空能出现什么情况，一切都是未知数，是的，他们肯定想到过，想到过有可能一去不回，想到过如果没有自己家人、朋友会是什么样的。但是那门也是毅然决然的上去了，因为他们知道，这不仅是代表着自己，还代表着国家的荣誉与强大，甚至代表着全人类的文明。这是多么崇高的精神啊。知道有危险还没有一个畏缩，只是因为他们有着同一个梦想。甚至在他们死后，那些失去亲人的家人们也没有对国家抱怨，却要求政府继续这项计划，帮他们的亲人去实现他们为完成的梦想。这是整个国家的骄傲!
在我眼中，他们才称得上是真正的英雄。是为了梦想去奋斗，即使牺牲，也毫无遗憾，让梦想继续下去的人。能轰动世界，为世界、为人民做出贡献的人。让梦想成为我们前进的力量!
篇9：真正的英雄读后感
有人认为，英雄是过去打仗的人，为了革命而牺牲；有人认为，英雄是现在当警察的人，为了世界安宁而奋不顾身；有人认为，英雄是远古时期的禹，为了人类的生存而治水；有人认为，英雄是飞上太空的杨利伟、费俊龙、聂海胜，为了航天事业而“不”把自己珍惜……总而言之，这样的例子很多很多，但是我却认为，他们虽然是英雄，但都不是真正的英雄。
也许有人反驳：那些人在世界上那么风风光光，为什么只能被称为“英雄”，而不能被称为“真正的英雄”，他们和咱们可是不平等的呀！我会平静的告诉你：你错了，你不感觉你自己就是真正的英雄吗？
的确，真正的英雄就是你自己，千万不能轻看了自己。
当你会认第一个字的时候，你不觉得自己很了不起吗？当你会算第一道数学题的时候，你不觉得自己很了不起吗？当你会说第一个单词的时候，你不觉得自己很了不起吗？是啊，即使是“一”，即使是“1+1=？”，即使是“I”，只要你会了，就代表你有进步了，不是吗？
但是，胜不骄，败不馁，有了成就不能骄傲，做事失败不能气馁。
原先，我很羡慕毛主席能到战场上指挥，很羡慕警察抓小偷，很羡慕大禹治水，很羡慕杨利伟、费俊龙、聂海胜。但是现在，我不这么认为了，书法家书法再好，“我”总有超过他的时候；体育老师打太极剑打得再好，“我”总又比过他的时候；刘翔跑得再快，“我”总有赛过他的时候；虽然我现在不会游泳，但“我”总有学会的时候。有信念就有希望，有梦想就有可能！
如果有人问你，谁是真正的英雄，我会毫不畏惧，毫不犹豫地告诉他：“我！”。
篇10：真正的英雄作文
茫茫大地，狂风卷沙，几百面旌旗被风吹得呼呼直响，几千匹战马排成一列列纵队。面对一座巍巍古城，几千名骑兵手持长枪，身上的'盔甲在晨光中闪烁着冷峻的光芒，胯下的战马仿佛闻到血腥味而躁动不安，骑兵后面站着黑压压的一眼望不到头的士兵，手中的刀枪不断互相碰撞发出发出单调而又令人心寒的声音，古城仿佛在这种声音中颤抖。为首的将军缓缓地举起长枪，身后的士兵如潮水般涌向古城，喊杀声在空中荡漾。秦王站在高高的山岗上，冷峻的面孔不禁露出一丝得意的笑。
关上电视，从几千年前秦王朝回到现实。上段文字描述的是《英雄》这部电影中的最后一幕。看完电影的我不禁陷入沉思：何为英雄？秦王朝统一天下是不可避免的，并不是几个“天降壮士”就能改变的。先有荆轲，后有高渐离，还有现在电影中的长空、飞雪、残剑、无名，多少人因为秦国的强大和秦王的残暴而对赢政怀恨在心。如果说他们是英雄，那秦王凭着高深的谋略和铁腕手段横行天下，结束七国争战，一统天下，使百姓免受战祸，他算不算英雄？到底谁是英雄？
影片结束了，我还陷在深深的沉思中，我觉得耳边仍有一把胡琴在悲哀地演奏，无名剑在秦宫的废墟中吟唱着英雄赞歌。
篇11：《真正的英雄》 4
《真正的英雄》 4
方案一教学角度：通过声请并茂的朗读，使对课文的理解由感性上升到理性。
主要教学步骤：
1教师激情导入，介绍“挑战者号”失事的相关资料，营造情景氛围。
2快速默读课文，要求学生读出层次，读出重点，并画出另自己最为感动的语句。
3 课堂合作朗读，在朗读中穿插讨论和点拨。
朗读训练实施过程：
1自由朗读全文，要求仔细揣摩作者在文中所表达的思想感情。
2全班齐读第一段，把握全篇主旨和感情基调。
学生自荐朗读最受感动的课文片断，并说明被感动的原因，然后集体讨论，教师点拨，另外指定再读9或齐读）。如此反复，力求突出要点，突破难点，如文中一些含义深邃的句子的理解。
4多名学生轮读课文，要求根据特定的情境 场合 对象，摹拟作者的口吻做“演说”式的朗读。
5 以一个中国初中生的名义，对遇难的七名宇航员说几句心里话。
方案二
教学角度：通过多层次的.写作活动，带动对全篇课文的.理解。
主要教学步骤：
1朗读课文，要求学生读出文章所表达的思想感情。
2浏览课文，要求学生画出自己感动的句子，想想课文动人心魄的力量在哪。
3根据课文内容进行读写活动。
写读训练实施过程：
1课堂讨论，要求学生朗读让自己感动的句子，并谈谈自己的具体感受。
2课堂读写，分三个层次进行：
A同桌合作，给文中的精彩语句作评注；
B小组合作，简要概述七名宇航员事迹的不同和相同之处；
C以你个人名义，给“在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿”的宇航员们写一封短 信表达你的心声。
3学生按要求进行.写作活动。
4 全班交流。
5诵读课文精彩片断。
《真正的英雄》教学设计4由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇12：真正的英雄读后感
天空死气沉沉，空气也似乎是静止的。我独自一人在家中读书。
一连读了三篇文章，写的都是人类对科学的探索、最后牺牲的事。“悲剧”、“死亡”的字眼频频出现，我此时的感受正如糟糕的天气，好悲惨啊!
当我读到《真正的英雄》时，脑中不由得评估了一下它的内容，也就是壮烈牺牲了几个人，然后再悲哀几下，不就完了么!事实上，我已对这类故事不感兴趣，只是看它是最后一篇文章，才勉强读完它。然而，心情糟糕的我却被故事吸引住了，这是一篇为纪念美国七个宇航员牺牲而写的文章，作者显然是美国人。字里行间流露出的除了悲痛之外、敬意之外，还有一种莫名的激动之情。读者读这篇文章时仿佛是在为我们打气、鼓励、加油一般。这是前几篇文章见所未见、闻所未闻的!
细细品味一番，再将这篇文章与前几篇一对比，我恍然大悟，原来这篇文章的不同之处，就在于对这一小小失败的看法。其他国家太注重这一失败，以至于近乎绝望。而美国航天员的'牺牲，对他们来讲只是一次小小的警告，失望但绝不绝望，这相当于给他们敲了一次警钟，促使他们将这项事业完成得更好、更优秀。现在，我终于明白为什么我们落后于美国，美国的科技为何如此先进，问题的关键就是看待失败、困难的看法不同。
只要我们有一个良好的心态，有一个好的方向，就一定能走向繁荣、昌盛!
