【简介】感谢网友“丁品超005”参与投稿，下面是小编为大家带来的绘本阅读教育随笔（共13篇），希望大家能够喜欢!
篇1：幼儿园大班绘本教育教学随笔
一、熟读绘本情节，挖掘数学资源。
1、根据教学需要，合理的删减绘本画面。
数学绘本中蕴涵了丰富地教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿地身心发展特点，对绘本作相应地筛选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化地教育价值。在对绘本进行分析、研讨，挑选合适地教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进地线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如小班绘本《吃了魔法药地哈哈阿姨》，这本书地数学点就是用圆形、三角形、方形三种图形进行创意拼图，共有三十几页，由于小班孩子年龄比较小，注意力容易分散，在短短地15---20分钟时间内， 想每页都讲全，不可能，而且时间上也不允许，因此在选择绘本时，我们对绘本进行了分析、研究，根据设定地教学目标、重难点来删减相应地画面，最后保留故事地开头，中间“圆地老鼠”、“方地狗 ”及“三角形帆船”和故事地结尾6页左右，整个教学画面人物简介、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，又保证了绘本故事地完整性。
2.同一绘本，可适合不同年龄段教学。
在教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同地要求，如物体地分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子可以不受其他物体特征地干扰正确地按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体地二次分类，大班孩子能进行物体地二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段地教学要求，合理地选择绘本中地数学知识来制定不同年龄段地教学目标。如绘本《大熊地储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，如在中班教学重点可设计为能根据物体地三种特征进行的分类，初步学习物体地二次分类。在大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，能与同伴共同概括、分类，并把分类地方法和作用迁移在生活中。所以我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段地教学内容，我们教师应如何去把握绘本中地数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段地数学教学中有不一样地教学效果。
二、品味绘本的精髓，有效组织幼儿进行教学。
1.选择知识点，科学制定教学目标。
在整个教学过程中，教学目标制定是非常关键地一环。教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到地预期地结果或目标。它不仅在方向上对教学绘本活动地设计起着指导作用，而且对教学过程中地步骤和方式也具有一定地功能。所以我们在设计教学目标时要突出知识点、合理、科学地制定。如数学绘本《世界上最帅地猪》，这本书地知识点是学习多种数数方法及用不同的书写方法表示相同地数量。我把本内容设计为大班下学期教学，具体目标：1.了解相同地数量能用不同地书学方法表达。2.能用多种方法进行20以内地数数。因此这节课重难点我确定为让孩子用多种方法进行20以内地数数，教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。
2.制作形象、生动地教学具，并能有效利用。
在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配地教具，并要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《乱七八糟魔女城》第一个活动环节：“按规律接着往下排”中，老师通过绘本情节创设了与绘本相同地场景：铺了一条规律地鹅卵石路，路边摆放着各种不同规律地物体，并引导幼儿进行观察、讨论，说出几种物体排列地规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下排，孩子在操作时，注意力非常集中，都沉浸在游戏情境中，边说边排：两朵红花、一朵蓝花，当教师展示了孩子合作铺好地小路时，孩子们不禁鼓起了掌。又如绘本《大熊地储藏室》，我为孩子提供与绘本相匹配地学具，在第一次按种类分类地基础上，让孩子自由结合，共同探索各种地食物地第二次分类，在操作过程中，孩子们都兴致勃勃，摆弄着形象、逼真地材料，有地孩子按大小进行分类，有地按颜色进行分类，还有地按形状进行分类，他们通过模拟情境，在与材料地互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。孩子们边玩边学，在轻松、愉悦地操作活动学习着，体验着，使原来枯燥抽象地数学知识变得生动、形象，富有情趣，达到了较好地效果。
3.精心设计，注意提问的有效性。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究地欲望呢?我这应该从提问着手，加强提问地有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿地发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。绘本中数学的教学又该如何提问、提什么样地问题才能真正激发幼儿地思考，在教学实践过程里，我们围绕活动地教学目标，进行科学、合理地设计问题，使提问更具有效性。
(1)以猜想式提问导入活动。例如：《世界上最帅地猪》教学活动导入时，可以这样问：公主喜欢地是数数先生，那请你猜一猜，数数先生会怎么数数呢?让幼儿大胆想象、猜测数数方法，用这种方法不仅能发挥幼儿地想象力，更能激发孩子学习地兴趣。
(2)用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿根据动物地不同特点进行排序，我设计了这样地问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么呢?(从高---矮)犀牛想第一个为什么呢?(从重-----轻)每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自地理由是什么呢?然后让幼儿根据每种动物地特征进行探索、思考，想出他们不同地排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿地主动性、自主性，给了孩子更宽地思维空间。
4.适当引导，提高探索活动中地指导性。
在绘本数学教学探索过程中，教师要转变观念，以孩子为学习地主体，把学习地主动权交给孩子，让孩子在摆弄材料地过程中进行探索、学习，从而获得数学知识、经验和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔地袜子》中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应该怎样使用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探索，在幼儿操作时，教师适当运用个别引导，语言提示方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有变化?”通过这样地间接指导，孩子地探索活动会得到不断提高，孩子地思维会更宽阔。
三、迁移绘本经验，运用生活实践。
“会用初步地数学知识，解决日常生活和学习中地问题，体会数学地意义”是大班科学领域地数学教育的内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本活动《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请孩子说出生活中也可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序?有的幼儿说：小朋友排队时也可以从矮到高排;月亮地变化有时是从小到大，有时又是从大到小地;举重运动员举重时，成绩相等时，体重轻地得胜。又如绘本数学《大熊地储藏室》最后一个环节：说说生活中地二次分类，有地幼儿说出超市中物品地摆放，书店中图书地摆放，服装店服装地分类摆放等等，活动结束后，有的孩子在游戏活动中，已经把学到地知识运用到生活中，把班级图书按大小、厚薄进行分类，图书角摆放得整整齐齐。孩子已经观察到了生活中地数学知识，并且能把它和课堂中地知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求地。
四、数学绘本为主，整合各科教学。
《纲要》指出：“幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动地引导者，又是活动地合作者，教师要充分发挥幼儿地自主性，激发幼儿学习地情趣”。因此，在绘本数学教学时，我们注重了课程整合，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学地过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了孩子们的道德情操。如数学绘本《很特别地音乐故事》，孩子通过阅读绘本，知道音地高低、长短、拍子和节奏等构成音乐地很多要素在里面都隐藏着许多数学知识，从而让孩子明白要完成优美地音乐，数学起着多么重要地作用。
数学绘本通过有趣地童话情景，巧妙地将数学知识融入到了绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本地魅力，而且还为教师提高数学教学地有效性搭建了一个展示地舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔地空间。数学活动因绘本更精彩。
篇2：幼儿园大班绘本教育教学随笔
数学绘本，讲的则是有关数学的故事。它看起来不那么严肃，却又偏偏告诉孩子们生活中的数学是需要严谨对待的事;它看起来不那么科学，却恰恰让孩子们发现数学是一种规律;它看起来很活泼，却讲述的是一则则实在“枯燥”的故事。这正是数学绘本带给我们丰富，而又多变的感受。
在以绘本为载体，与幼儿共同探索数概念的一系列活动中，我更多地发现了绘本为数学集体教学活动所提供的一个完整的、有意义的，甚至是诗意的活动情境。在进行绘本的教学时，除了需要挖掘绘本中的数学元素，教师必须同样把握幼儿的已有经验，对数学的关键经验进行解剖和分析，将其化解为活动中的一个个环节，使得教学与幼儿的已有经验能够紧密整合。此外，教学活动必须紧紧把握绘本本身所蕴含的意义和价值，尊重原著所传递的思想，让幼儿在“数”阅读的过程中仍能有所感悟和收获。
一、数学绘本的解读
任何一种教学，都不能忽略对教材的解读和分析。绘本的教学，更应如此。我们始终不得不佩服绘本的原作者在撰写绘本时中运用的智慧和创意。他们将深刻、深远的哲理，蕴含在一些简单、灵动的人物身上。有阅读经验的人，通常也都能感受到，绘本是经得起多番阅读和重复欣赏的作品。初次的阅读，往往不能接触到其本身的价值，只有一再的品味之后，也许我们才能感悟作品的真谛。数学绘本，更是如此。
《乱七八糟的魔女之城》一书，以“模式排序”为数学点，故事的内容很单纯，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各种各样的问题和难关，例如，要找到开门的钥匙，要帮助巨人涂脚趾甲，要修好桥才能过河……这些重重险阻，都需要幼儿运用对规律的感知，才能通过。因此，故事引导幼儿探索身边存在的规律性，带领幼儿寻找隐藏在生活的角落中的数概念。但是，绘本似乎并不仅仅满足于让幼儿感知到“模式排序”的规律，似乎还在传递着另外一种思想。这种思想，是我在多次阅读后而尝试发现的。
初读绘本时，可能就会感觉书名拗口、复杂——《乱七八糟的魔女之城》。其实，书名所显示的也正是绘本所要传递的一种思想，这种思想才是在绘本的阅读中作者所要让读者感知的。
模式排序，在幼儿的生活中经常出现。我们也曾在游戏情境的教学中，或是在区域活动中，通过幼儿的操作和摆弄，积累数经验。这种教学情境，对幼儿而言是非连续性的，教学中的情景是单一的，有时也往往是为了解决“排序”的问题而单独出现的。例如，提供不同的图形，按模式铺路;提供不同颜色的珠子，按模式串项链。但是，这一系列的模式教学，其最终目的不仅仅是为了让幼儿认知模式，更多地则是感受排序让事物变得有规律，体现一种规律美。这种数学精神，正是《乱七八糟的魔女之城》所要最终传递的信息。
在书中，作者不厌其烦地、细致地将所有的“无关”场景都展现地有规律。例如，王国里的房子和树，按规律排序;王国里的冰淇淋，按颜色的规律排序;魔女的头饰，按颜色规律排序。我们在和幼儿共同阅读的过程中，往往会发现，幼儿的观察能力往往比我们更为地细致和细腻。他们会观察到《爷爷一定有办法》中，书页下方小老鼠一家的生活;他们会观察到《花格子大象艾玛》中，书页角落里小鸟身上格子的变化。也许，作者正是关注到幼儿在阅读图书时的这种特质，才会仔细到要让整本故事书都展现出“规律性”;也许，作者正是通过将一些典型性的“模式”场景变得连续起来，使得“规律美”的体现地那么刻意，却又隐藏颇深。作者在书名中就展现出对“规律”的钟爱，所以才将“乱七八糟”一词突显出来，让人深深地感受到了“规律是美”，“无规律是乱”的这种深邃地思想。
对于《乱七八糟的魔女之城》的细阅读，才能使我感知到作者的用心良苦，让我深感，作品中每一副图片的重要性，这就有助于在教学设计中，如何围绕着作者所要传递的核心价值而展开教学。也许，这才不失数学绘本的教学中，即有数学性，又有阅读性的一种基础。
二、数学绘本的教学设计
在对绘本有了深刻地领悟和感受之后，才能够对教学活动有正确的设计和设想。基于对数学绘本教学一个基本定位，教学的设计需要遵循数学活动的基本规律，明确教学活动本身的数学特质，才能够把握好集体教学活动的逻辑性和顺序性。数学活动本身，需要教师根据教学设计的重难点，抓住教学中幼儿学习的关键经验，设计由易到难、层层递进的环节，从而才能帮助幼儿积累有关的数经验。此外，数学活动更应将操作的作用凸现出来，让幼儿通过摆弄、操作，建构数概念。幼儿的操作不仅仅帮助幼儿发现活动中需要幼儿获得经验，同时也能够帮助教师发现幼儿在学习中存在的问题和困惑，帮助教师更好地在日常生活中为不同水平的幼儿提供个别化操作的材料，提升幼儿的数学能力。在数学绘本的教学中，有时由于讲述故事的需要，可能会减少了对操作的运用，或者用“教师讲”或“录音讲”的方式代替幼儿的操作。但在实践中，我们仍应强调，数活动本身，是借由幼儿的操作而展开的。幼儿通过实践操作的发现，才是幼儿建构数概念的根本所在。
就《乱七八糟的魔女之城》的故事而言，在设计以模式排序为核心的集体教学活动中，同样需要这样的一种转变，即变“口述教”为“放手学”。这种操作性，就会使得绘本数学的教学与绘本阅读的活动明显地区分了开来。例如，“找钥匙”的环节设计中，我就请幼儿观察水果树，并发现水果树上水果的排序规律，而非“倾听”故事的方式，引导幼儿的自主发现和讲述。这样既能提高幼儿观察、探索和发现的能力，同时通过对“规律”的强调，从而能让幼儿更为接近书中原作所要传递的思想。
其次，数活动本身，需要尊重幼儿数概念发展和数学学习的基本逻辑，教师在教学中不能任意改动和调整。这种尊重科学，尊重规律的精神，也是教学的根本。在数学绘本的教学中，我们更需要在尊重原著作品的基础上，尊重数学教学的逻辑性。
就模式排序本身而言，其包含了按规定模式模仿排序的练习、模式接着排的练习、模式填空排的练习，最后即为创造模式。可以说，之前的三种不同的排序练习，是幼儿进行创造排序的基础。当幼儿接触到一种新的模式时，教师必须按照幼儿模式排序的学习规律设计教学活动。而在模式排序的学习中，教师还需要关注幼儿对模式的识别。这种识别在学习新的模式时，起到了至关重要的作用。幼儿在众多无规律的事物中，寻找到有一种规律性的事物，并加以表述，从而为后续的模式学习奠定基础。《乱七八糟的魔女之城》一书中，围绕着ABC模式排序而展开，在环节的设计中同样不能用离开幼儿学习模式的这种规律性，随意设计。根据幼儿学习模式排序的规律，我同样设计了铺路、找钥匙、为巨人涂脚趾甲、铺桥四个基本环节。通过这样的环节设计，不仅符合幼儿学习模式排序的顺序和规律，也与数活动设计的科学性相一致。
篇3：幼儿园大班绘本教育教学随笔
绘本故事《小房子》讲述的是随着时间的变化，城市化进程越来越快，反而破坏了人们赖以生存的环境，具有深远意义，与我们的生活息息相关。通过故事情节的展开，让幼儿了解年月日及四季关系，在游戏的过程中辨别左右，潜移默化的渗透数学知识。
一、材料的选择贴近幼儿生活
《小房子》原著比较冗长，涉及的点很多，“全盘拿来”显然不符合大班孩子的年龄特点。因此，根据数学领域的有关内容，我对教材进行了巧妙加工，将时间和空间作为本次活动的重点，在感知年月日的同时了解四季的变化，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿生活经验。
二、环节紧扣，各领域相互渗透
整个活动以小房子的心情为主线，通过比较三次心情的变化引出主旨升华：保护我们生活的环境。在过程中结合已有经验，对月亮排序，对四季分类，辨别左右，选择最短线路，将数学知识贯穿在整个故事中，同时加强语言方面的训练。
三、从做中学、从玩中学
新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。在整个活动中，我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，运用观察、倾听、讲述、操作等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，在玩的过程中学会数学知识。通过“找朋友”的游戏活动，让幼儿边玩边巩固“以客体为中心的左右”，孩子们也更有兴趣。
提高：掌握好活动的节奏。前半部分讲解时语速过慢，时间拖拉，导致后面重点内容时间紧张。对幼儿的回应语有点单一，应更加丰富。
篇4：绘本阅读中的健康教育
- 去年经过一年的健康教育和健康教育专栏的评比，虽然这些活动增加了我们的工作量，但是经过一年的健康教育活动以后，使我也和孩子们一样收获很大，通过和孩子们一同学习，使我对健康教育有了很多新的认识。以往的健康教育一般都是老师在说，孩子们在听，属于单纯的说教，孩子们的收获不大。经过去年一段时间的摸索，我发现利用绘本讲述作为健康教育的一个环节效果很好。
绘本是一种图文并茂的书籍形式。在绘本当中作者将故事内容以孩子能够接受和喜爱的方式呈现出来，每一本绘本都提供了一个可以让孩子进入遨游的独特世界。绘本的画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，幼儿不但可以在阅读绘本的过程中找到自己的乐趣，对于画面内容也更容易理解和接受。
在健康教育的过程中，通过绘本阅读使孩子们更直观的了解了健康教育的内容，达到了事半功倍的效果。为了今年更顺利的开展新一轮的健康教育课程，所以将去年讲述过的与健康有关的绘本总结一下。
《牙齿的故事》：介绍牙齿的组成,让孩子能了解牙齿，知道保护牙齿的意义和方法。
《眼睛的故事》：介绍眼睛的结构,眼睫毛的作用，使孩子们知道保护眼睛的意义和方法。
《血的故事》：运用形象的绘画讲述了为什么皮肤磕破以后会流血，血是如何在身体里面流动的等内容。
《鼻孔的故事》：这是一本活泼有趣的科普绘本，读了会不知不觉的发笑。他介绍了人和动物的鼻子的作用，鼻毛的作用，擤鼻涕的正确方法，流鼻血了怎么办，最后告诉孩子们为什么不能往鼻子里乱放物品等。
《根本就不脏吗》：绘本讲述了手上有很多看不见的细菌，使幼儿知道了洗手的重要性。
这只是我曾经给孩子们讲述过的一些关于健康方面的一些绘本，我相信还有很多类似的绘本，以后我会继续搜寻整理，继续给孩子们讲述，使孩子们在绘本阅读当中接受良好的健康教育，养成良好的健康习惯。
篇5：绘本阅读心得体会
我家宝宝的第一套绘本，是差不多一周岁的时候买的。之前关于孩子早教的东西倒是什么都没买过，布书啊，闪卡啊那些，我们都没有，我开始意识到孩子该看绘本了，是因为观察到他有好奇心和求知欲了。
于是买了佐佐木洋子绘的《小熊宝宝》系列，一套十五本，每一本的内容都跟生活息息相关，所以孩子很喜欢。
当时选绘本也是懵懵懂懂，但是后来发现，幸好，误打误撞也是对的。
我当时的选择依据是，名家名作，网上评论也很好，属于跟风。不过，图书的内容确实是好，比如《刷牙》，每个小动物的牙刷颜色都不一样，一岁多的小孩最在意这些细节，在看了无数遍之后，谁的牙刷是什么颜色，孩子了然于心。
我家里曾有一套图书，绘画十分不严谨，连贯的剧情下，人物的帽子时有时无。这让孩子十分困惑。我索性把它收起来了。也是从这个时候开始，我特别注重图书的内容。
除了注重绘本的内容，契合孩子的兴趣点，也是选绘本的重要参考条件。
宝多的绘本，早期以情感教育类的为主，然后就是安全教育类的，后来他变身好奇宝宝之后，我开始给他买幼儿科普类的图书。
我也看网上推荐的书单，但是不盲从，每次买书之前，都是因为观察到了孩子有什么样的苗头，才买哪一类的书。
当然我也走过一些弯路，我给孩子选的书都尽量回避文字特别的多的，后来当我看到了下面这段话，我觉得我犯了错误。
“既要读那些文字较多的书，鼓励你的孩子根据你朗读的内容来形成他自己的画面，也要看一些能让你们创作出自己的故事的无字图画书。（《0－3岁的正面管教》）”
文字多的书，可以锻炼想象力，无字图画书可以锻炼语言表达能力和创造力，同等重要。
看绘本，陪伴是关键。关于孩子，我不主张急功近利。我和宝多看书的时候，他最喜欢钻进我怀里，我们一起捧着书，可以讲到搞笑的地方，笑成一团，也可以讲着讲着变成舞台表演剧。
我从不为了看绘本而看绘本，也不急切地向孩子表达绘本的主旨，更不考问孩子记没记住故事的内容。很多大人最喜欢用故事来讲大道理，说教意味严重，这一点最讨厌了。
还有一个事情，我不止一次提起过，就是——重复，几乎所有的孩子在读绘本的时候都有这个特点。
“再讲一遍吧，再来一次！”
篇6：绘本阅读心得体会
作为家长，我深知激发孩子读书的兴趣，从小培养好的阅读习惯的重要性。
从儿子上幼儿园大班时，我就有意识培养他喜欢看书的习惯，经常带他买一些带画册的短篇故事书看。那时，他认识的字不是很多，但自己拼着拼音还读得津津有味的，用不了两天，一本书就读完了。
自从上了一年级，可能课业负担加重了一些，我发现孩子阅读的兴趣不怎么高。老师提倡的同学之间交换读的书，有时候在手里一个多星期也不拿出来读一次。有时候爸爸会强制读，但看起来很不情愿。
后来问孩子，他说有些字不认识，觉得难就不想读。于是每天吃完饭，我都陪他读半小时左右，儿子都是叫我读一段他读一段，读书时我会注意恰当的语调，注意有感情地朗读，读到慷慨激昂时两个孩子会忍不住哈哈大笑，他还要求我录下来发到班级的QQ群里。
每读完一篇小故事，我就试着叫他讲出来我听，其实我感觉这样效果还是不错的。但有时候自己工作累了，也得过且过，所以儿子的读书一直是断断续续的。就这样坚持了两个月左右，期末考试前去书店买试卷，自己有看中了一本绘本故事《神奇的校车》，买回来以后，自己有空就拿出来读读，这叫我意识到对孩子的要求是不是过高了。带拼音的和带图的不用我催，自己就拿出来读了。前几天和刘老师在群里交流，才知道孩子的兴趣其实没被调动起来，每次从学校交换回一本书，我就逼着他读，反而适得其反，看书的热情不是很高。
从陪伴孩子读书的至今，我发现以下几点至关重要：
一、阅读贵在坚持，特别是家长要以身作则。
不管工作多累，我和爸爸也要尽量多抽出时间陪孩子读书，其实每天有30-40分钟就可以了。
二、顺应孩子的心理特点，选适合他的书。
以后买书的时候，尽量给孩子提供一些内容丰富有趣、情节符合孩子想象和思维特点的图画书，调动起兴趣以后再逐渐加大难度。
三、在和孩子共读的过程中要进行适度的引导。
刚上一年级，孩子对一些事情的认识还不够成熟，
我们要适时加以引导，每件事应该怎样处理是对的，叫孩子通过读书养成好的生活和处事能力。
四、批评少一些，鼓励多一些。
每次觉得孩子做的读写绘不符合我的审美观，就得批评一顿，然后重做。以后尽量多一点鼓励，这样孩子才会有成就感，才会有读书的欲望。
以后，我会不断改进培养孩子读书的方式方法，进一步激发孩子读书、求索和认知的热情，让孩子多读书、读好书，养成爱读书的好习惯，在读书中健康快乐地成长！
常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。
我比较喜欢花婆婆方素珍说的：绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。我觉得在小诺成长的这六年中，我很少对他耳提面命，我们只是通过每天的亲子阅读让她积累所得，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。
在小诺很小的时候，我们就开始亲子阅读，那时，国内的绘本并不是十分的流行，最初是古诗小册子，经典的国内故事，我的世界里没有绘本的概念，在诺半周岁的时候，我就开始在邮局订阅了《嘟嘟熊》杂志，后来就是超市里购买的大量的过期儿童杂志，通过阅读育儿杂志，我知道还有一种适合孩子看的书，叫绘本。于是我从网络电商那里购买了一套国内引进版的斯凯瑞的故事书，那书从文字，从图画，都让我和孩子爱不释手。于是，我们就开始疯狂的购书，我家藏书量没有统计过，但应该在一千本以上，这还不包括我给孩子自己打印的小书小册。小诺到目前的阅读量应该在一千五百本以上，因为我们阅读的不光是自已的存书，还会去图书馆，绘本馆借阅。我们每晚睡前都会有亲子阅读时间，每天晚上，大概最少五本的样子，绘本我们最多的时候，是一天讲了30多本聪明豆系列绘本。有时候孩子晚上睡不着了，也会抱撂书，自己打开台灯阅读。
篇7：绘本阅读心得体会
常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。俗话说：“给孩子十本书，不如给孩子一本好书；给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法；给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈”。因为不管书在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而陪同孩子阅读也是一种幸福。在和孩子一起坐在沙发上、睡在床上，一起细细浏览绘本故事，或者一起讨论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。
孩子很小就开始培养阅读的习惯，从最初的看图识图、诗歌、睡前半小时，到现在正式的绘本阅读，《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《小马过河》、《一切因为有你》、《小熊不刷牙》……每次和孩子在一起阅读绘本的时候，孩子都乐此不彼，专心的听着，而此时也是孩子一天中最安静的时刻。常常读到一本好听的绘本，他都会和我说“妈妈，我要再听一遍；妈妈，我还要听一遍；妈妈，我还想听一遍。”而“再听一遍，己成为孩子在阅读过程中，最大的渴望，让我非常欣慰的是，孩子正因此不断的在成长。
非常感谢学校举办的绘本阅读活动，也非常有幸能去幼儿园为孩子们说故事，和孩子们一起分享、一起互动，看到孩子们津津有味开心的听着，作为家长的我们，何尝不欣慰，而最终我会发现，原来我和孩子们在一起成长。
阅读，培养了孩子良好的看书习惯；阅读，让孩子的开阔眼界，丰富知识；阅读，更能丰富孩子心灵，培养孩子良好的品格。作为家长的我们，在幼儿早期阅读中发挥着至关重要的作用，所以不管多忙，我们都要一如既往，坚持做到每天为孩子讲故事，哪怕只有半小时，也要和孩子共同进入阅读时光。别小看这每天半个小时的亲子阅读，它能让你在无限的'想象空间中获得巨大的乐趣，它能给孩子的一生留下幸福美好的回忆，它将成为孩子人生道路上的一笔宝贵的财富。
篇8：绘本阅读心得体会
“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注，绘本阅读心得体会。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。
从刚开始一无所知、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过了这段时间的实践和操作，我发现绘本所涉及的博大精深的知识领域，绘本所涵盖的哲理会不知不觉的铭刻于心，无论是施教的老师还是受教育的幼儿，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。通过绘本阅读课程，把孩子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达能力有了很大提高，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节，得到了发展。纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自然非常舒畅愉悦，活动气氛也显的非常轻松自在。在运用幽默气氛提问时，要根据幼儿的特点，尽量引导他们结合自己的经验做出回答，并做到循序渐进，逐步深入。在幼儿的原有基础知识提问上还应开发幼儿的创新思维，运用发散性思维提问，对幼儿别出心裁的思路应给于肯定和引导，让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本阅读，从而对绘本产生兴趣。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
篇9：绘本阅读心得体会
这学期我们还是以绘本为载体，开展幼儿早期阅读研究，非常有幸的是在园领导的帮助，支持，鼓励下我为孩子们上了一节大班绘本课《爷爷一定有办法》。书中文字简洁又生动，书中出现约瑟拿毯子向爷爷求助的画面，重复着约瑟说：“爷爷一定有办法”“爷爷拿起……”共五次之多，更精彩的是爷爷的回答“这块料子还可以做……”让读者拥有更大的想象空间，爷爷这次会变成什么呢？是一本让读者处处感到惊奇的图画书》。
对于二十七世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢。过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。这个故事也可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。
第一次上这节课时我将此课拓展到美术领域，以手工为线索让孩子们根据故事情节的变化剪出不同的物品，同时要求“剪掉的越少越好”让孩子们感受部分与整体的关系。课后经过教研主任及教研组长们的评课，提出了宝贵的意见与建议后，我调整了教学设计。在第二次的教学中。让孩子们通过想象猜测故事情节，引导孩子在欣赏画面的关键处停止，让孩子们猜猜后面的故事，凭着自己的理解，认识及生活经验，想象能力等做出各种各样的猜想推测，也许想象的结果与故事不谋而合，也许想象悬殊，但结果并不重要。重要的是孩子们经历了探究思考的过程。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈。约瑟表情，动作的变化，需要老师及时地启发与引导。
读完这则充满温馨趣味的故事，不禁为爷爷的神奇手艺及巧思而感叹，又为约瑟和爷爷的祖孙情谊所陶醉。故事里的爷爷和约瑟在每一次失去与创新的过程中，情感也越来越深厚，而约瑟也越发的相信“爷爷一定有办法”，这办法来自一股温暖的心，这颗心是用亲情的土壤培植出来的。爷爷一遍一遍不厌其烦的重复着、思考着、劳动着，对于爷爷来说，这么做只是为了小孙孙心愿的满足，为了看到小孙子灿烂的笑容，爷爷的爱我们能看到吗？其实长辈们对我们的大多藏在平凡生活里的重复中。小约瑟为什么这样执着地不愿丢掉破旧的烂毯子做成的任何东西？因为这是爷爷为他做的，各种各样的东西也是爷爷为他做的。约瑟爱爷爷，刚珍惜爷爷的爱！这蓝色的毯子是陪伴约瑟长大的，成了约瑟小小生命中的一部分。这种执着的珍惜是我们每个人都该学习和拥有的！愿惜福爱物的理念伴随我们成长的唯一不！
这次绘本教学虽然有许多的不足之处，但也收获颇多，是一次很好的学习。通过这次学习我要努力改不足之处，提高自己的教学水平！
篇10：绘本阅读心得体会
上周又接到贝贝幼儿园“绘出成长，绘出亲情”亲子绘本制作的比赛通知，贝贝也回家传达了老师的要求。
为了激发孩子对绘本阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，让孩子爱上阅读爱护图书，也为增进亲子情感，每一年幼儿园都会要求和孩子一起制作一本书。去年，贝贝是小班，我们一起做了一本《我喜欢》的绘本，主要是用照片和文字记录贝贝的日常生活琐事，文字虽然我写的，但是基本上都是出自平常贝贝的话语。制作整理好打印出来装订成书，图文并茂的小书，充满了脉脉温情，走进孩子的世界，眼前是一片明媚。那本书我们做了两本，一本交给幼儿园了，一本留在家里，贝贝很喜欢，时不时会拿出来翻翻看看，有时也让我给她读一读。
今年贝贝是中班了，接到这个通知，我就开始构思怎样完成这样一本书。想到贝贝这段时间特别爱画画，每次画完都把它送给我，说是送给妈妈的礼物，希望妈妈能够喜欢。还有前几天我过生日，贝贝把她的画找出来送给我，还给我用粘土做了手工，一并作为礼物送给我，我觉得这个孩子的信手涂鸦充满了童真童趣，就用照片记录下来了。这样想来，就以贝贝画画做为礼物送给妈妈为主题，我们用了两天的零碎时间一同完成了这本书。晶晶姐姐设计了封面，一下子让简单的小书有了感觉。
这本书贝贝参与不少，让她很有成就感。今天小书已经完成，明天上交幼儿园。我拍成照片放在这里，谨以此记录贝贝的成长。祝福小贝贝快快乐乐地成长，幸幸福福地长大。
篇11：绘本阅读心得体会
元月13日，我和几位同事有幸听了双岗小学龚丽娟老师的绘本课——《勇气》，龚老师用极富亲和力的语言，创设情境，激发兴趣，呈现了生动有趣的绘本阅读课。有两点最值得我学习。
一、龚老师详细地讲解了绘本的封面，这是一般都不被重视的一个地方。龚老师先让孩子们看封面，接着问：你从封面看到了什么？引导孩子仔细观察封面的内容，最后总结：封面蕴藏着很多丰富的内容，它会告诉我们绘本的主要人物、发生的时间或者地点等等；向孩子们强调了绘本封面的重要性。
二、龚老师并不是一页一页地读绘本，而是老师先整体地读给大家听一遍，这种做法，既让孩子们对绘本有个整体印象，又吸引了孩子的注意力，激发了孩子们阅读绘本的兴趣，一举两得。整体地看完一遍之后，龚老师接着让孩子们自读绘本，让他们读一读句子，看一看图画，思考：哪幅画给你留下了深刻的印象，结合画面说说说你的理解。孩子们读完后很高兴，踊跃发言，从孩子们高高举起的小手中就知道，在刚才的阅读中他们有了自己的感悟，愿意去表达，希望去表达内心的感受，我想这就是一种阅读兴趣吧。最后龚老师让学生第三读绘本，读完后让学生仿照书上的语言填空：勇气，提问：你有没有勇气去战胜困难的事例？用简洁的几句话写下来。整堂课龚老师通过三读绘本，让学生充分地品读感悟绘本内容，联系生活实际说出了对勇气的理解，老师又趁热打铁，发给孩子一张纸，让他们把自己的理解写下来，告诉孩子们将你们写的话配上插图，就是《勇气》的续集。让孩子们体验到了创作的快乐。一节课，听、说、读、写贯穿始终。
这节课虽然听完了，但有一个问题却久久地留在了我的脑际，绘本教学到底带给孩子的是什么？孩子们上课时的笑脸在我的脑海浮现，孩子们精彩的回答在我的耳边萦绕。我忽然顿悟，绘本带给孩子的是快乐。因为绘本里有孩子喜欢的色彩，有孩子喜欢的情感，就这本书而言，它是孩子喜欢的一种阅读形式。作为语文老师，我们非常有必要将绘本教学引入我们的课堂之中，绘本课不同于语文课，在绘本教学时，我觉得有两点需要注意：首先，不要把绘本阅读课上成了语文课、分析课。也不能放任不管，在简明扼要的激趣、导读后，必须为学生的自由感悟，留有足够的空间，让学生的想象力在与画面文字的零距离接触中得到自由驰骋。其次，不能用成人的思维来约束孩子的想象力，在教学中老师所提的问题不能太多，两三处即可，让孩子无负担阅读。
龚老师老师的课结束了，但绘本上的内容、龚老师亲切的话语，永远地留在我的心中，在以后的教学中我一定会将绘本教学引进我的课堂。
篇12：绘本阅读心得体会
给孩子读了绘本以后，你会和他一起讨论吗？简单说说最主要的感想？其实，如果这个绘本体现了一些孩子生活中的问题，我们就应该把绘本阅读和孩子的经历联系起来，通过把问题问得十分细节来和孩子一起探讨和发现对相关问题的解决办法。
这里我想用个典型的例子展示具体做法。这个故事的主人公Regina在上画画课，老师让画丛林，她脑中构思了一幅精巧的画面，但是它太美了，她迟迟没有动笔，她的同学们都画出了一些，而她却还在构思，老师说时间不多了，她只好开始，但是一落笔就觉得离脑中的画面太远，把纸揉成了一团，又去找老师，但是老师说，不能浪费纸张，要是下次画错了就要在错误的基础上修改。别的同学这时候都已经完成了，就看着她画。她先画出一棵树，被左边的同学笑话了，因为和他的一样，说你怎么抄袭我的，Regina反驳说没有，然后继续花了一头狮子，又被右边的同学笑话说抄袭了他的画，这时候Regina已经没时间反驳，自顾自画下去，到最后，她想画个太阳，可是，却没画圆，同学又开始嘲笑她了，她开始思考，如何在错误的基础上变通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方还可以用眼睛和嘴巴修饰。结果这个成了神来之笔，她又想到，丛林可以整个是月光下的，又做了点相应的修改，就完成了。这时，另外两个同学，都赞叹不已，还一直后悔，他们怎么没有想出这样好的主意。
读完这个故事之后，我觉得有两点主要的问题和我的孩子非常相关，一个是Regina拿到任务以后，没有立刻动笔，构思好了后，又会迟迟不动笔。再一个就是如何对待错误。我先问孩子，为什么Regina半天不画呢？孩子说她在想怎么画。我又问那她想好了，怎么还没画呢？孩子又翻翻书，说是她觉得自己脑子里面的太好了担心自己画不出来那么好。我又问，那她为什么花了一点点就立刻揉了扔掉呢？孩子想想后说，还是因为脑中的构思太美妙。我这时候问她，你写作文，写作业是否也有类似的情况呢，拖着不写，是因为觉得脑中的构思太好，所以就不敢落笔吗？孩子说是啊，还有有的时候是觉得太多了，就拖着不写。我说那你觉得呢拖着是好办法吗？是否越拖越觉得难写出来，难写好？孩子说是啊。我对她说，那以后我们要拖着不写的时候就想想Regina好吗？构思好了，一定要大胆落笔，拖延只会让任务显得更加可怕，再让他成为变成可怕的拦路虎之前一定要行动，行动打败拖延。
之后，我又问孩子，第一次错误的时候，Regina怎么办的？第二次又是怎么办的？而第二次错误结果怎么样？孩子说在错误的基础上的修改，让她的画变得特别美。我就说，所以只要我们想做好一件事，我们很可能就会犯错误，但是犯错误很糟糕吗？孩子说不一定啊，Regina的错误导致了新奇的创造。我拍手道：是啊，下次犯错误的时候我们要提醒自己Regina的故事，错误也许会给我们带来新奇的点子，没必要生气后悔！
其实，这个故事还可以跟孩子谈谈当遇到同学、朋友的嘲讽时候，可以如何应对，同样通过问孩子那两个同学的反应（注意前后的变化），Regina的回应，可以引导孩子注意，自己的感受更重要，多数时候别人的嘲讽根本不值得理会。
优秀的绘本，往往和孩子的生活联系紧密，所以我们很容易从其中发现（如果多和孩子讨论，即使我们没发现在探讨中也会从孩子的反应注意到了），另外，优秀的绘本也总是会提供一两个办法，或者引发我们思考，所以本身就是很好的讨论素材。记住哦，要讨论的越细节越好，家长主要是提问和点拨，一定要让孩子思考啊！孩子的经历和思考我们是不能替代的，他没有体验就永远不会明白其中的道理。
篇13：绘本阅读心得体会
孩子是我们的希望，我们家长都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考，因此阅读是学习的基础！
在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买各种图书，心情好的时候能陪着她阅读，但是总不能持之以恒！有时女儿拿着她的书要求我讲故事时，身心疲惫的我总是以各种借口推脱，那时女儿总是悻悻地独自拿着书茫然地翻阅，有时总觉得挺对不住她的。多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子！其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪她阅读15至30分钟就已经足够了！
自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，孩子每天晚上睡觉前总会拿着书让我给她阅读，在每次读第一遍时她总静静的听，读第二遍时她就会提各种问题，例如她不懂的词语，她会让你解释，就这样一遍一遍，直到她全部理解为止。通过这一段时间的阅读，发现孩子的记忆力有很大的提高，前几天她的张老师说孩子的记忆力很好，讲课的时候精力集中，我想这应该也是亲子阅读带来的益处吧。
亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现女儿的语言上有了很大的提高，老师们都说他语言表达能力很强，如：一次，她说：我长大要做一个出类拔萃的人！我听了以后觉得很惊奇地说：你怎么知道出类拔萃这个词的她说：我是在书上看到的呀！今年，我们带她去北京玩，回来后她大发感慨，妈妈，北京好美啊！我真喜欢北京！生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是她在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。我们都相信关于孩子阅读不仅仅只是这些。还有许许多多好的方式和方法。只要能及时把握教育的契机，恰到好处。一定还会引领自己的孩子成功的走过这个幼儿语言的关键期。此次，作为家长真的很感谢幼儿园老师们的良苦用心，为了我们的孩子，为了下一代，她们不仅给予了宝宝们的关爱，还要为我们家长增长育儿搭建平台。我们可要真该努力了。
