【简介】感谢网友“孙悟饭饭”参与投稿，下面是小编整理的教育随笔爱告状的要要（共14篇），欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：我们要平等爱的教育随笔
我们要平等爱的教育随笔
作为幼儿园教师，对于那些聪明、漂亮、能干的孩子当然是喜欢的。尤其对那些听话、学习能力强的孩子，更是当作掌上明珠。爱这些孩子是应该的，爱护他们，鼓励他们，使他们有更大的.进步。但是，对孩子的爱如果存在偏见，教师只亲近优等生，而对其他的孩子很冷淡，这实际上就是不能平等地对待自己的教育对象，会使受冷遇的孩子产生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每个班级中不可避免地会有几个孩子，来考验我们的“爱心”。
如我班的亮鑫刚来幼儿园时，因为没有过入园的经历，加上一些生理的因素，整整一个月，他每天来园都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的身上；有些孩子在某些家长的影响下，也开始叫他傻瓜，拒绝和他同座、和他玩。说实话，当时，我真的想把他退回去。但转念一想，聪明漂亮的孩子，是我们的教育对象，他虽说有点特殊，但同样是我们的教育对象。于是，我告诉搭档：上帝已经亏待了他，我们就不应该再嫌弃他。我还告诉班上的小朋友，亮鑫是老师的孩子，老师喜欢他就像喜欢你们一样。
从此，孩子们开始接纳他。到现在，尽管，他依然不认识字，依然不会做计算，但班级里已经没有人觉得亮鑫有什么地方跟别人不一样。孩子们还经常问我，老师，亮鑫真的是你儿子吗？
篇2：好朋友要互相关心教育随笔
教育随笔：好朋友要互相关心在幼儿园里我们经常教育孩子要互相关心、互相帮助，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。
有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。一天早饭后，我正在打扫院子，忽然有小朋友跑到我面前说吴伊凡吐了，我顺着哭声望去，董金艳在轻轻扶着她走，走在旁边的吴凯说：“哎呀，那么娇气呀！” 金艳气呼呼的说：“她病了，我们应该关心她的，你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我赶紧跑过去。询问伊凡肚子痛不痛，知道她吐的原因可能是因为感冒， 引起的肠胃不适。这时候，孩子们都围了过来，纷纷问：“老师，伊凡怎么了？伊凡怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，伊凡感冒了。今天小朋友 能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了董金艳小朋友，让其他小朋友向她学习。
篇3：教育随笔：为什么要读书
龙应台曾给她的孩子说过为什么要上学：为了能够拥有更多的选择，为了能够选择自己喜欢的工作。
的确，读书的人比不读书的人或许还拥有更多选择的机会，只要上过学，只要识字，你就是读过书的人，不谈论学历的高低，你就拥有比没读过书的人更多的选择。
身边就有真实的例子。我的叔叔家的几个堂兄弟，由于当年某种历史原因，他们都没进过学堂，也因此他们每个人都大字不识一个。其实他们的智商还是很高的，比如两个堂哥，老大做木匠，虽然没上过一天学，但是不管是早些年很流行时尚的大衣柜还是沙发椅，木工活都做得有口皆碑。老二也是相当聪明，不管是泥工活还是其他什么的，都达到了相当高的艺术水准。最小的堂弟，曾跟随我多年，那些年人小鬼精灵，经常听人说他和别人打牌输少赢多，我一直很纳闷他是怎么计算的?现在都有智能手机，他也使用，而且还存别人的电话号码，我不知道他是怎么存别人电话的?
在现实生活中，其实大家的智商是相差不多的，只不过我比他们幸运，进了学校，而且念了很多书，所以好像我比他们走得更远一点。但是，假如他们哥几个当年也上学的话，说不定他们比我还强，最起码要比现在的生活过的更轻松一点!
那么读书的人与不读书的人到底有什么差别呢?
首先我想是识字能力。造成读书的人与不读书的人最明显的差别是，读书的人识字而不读书的人不识字。从表面看这是读书的人与不读书的人的差异，识字的人都看过书，而不识字的人看了书也不叫读书，这是最明显的差别。更深层的是，当不识字的人和识字的人在一起，识字的人捧一本书饶有兴趣的翻阅欣赏，而不识字的人则无趣的在那里迷茫。比如你现在在看【良子写作】中的文章，而不识字的人则永远不知道【良子写作】是何物?
接着是同学群体。读书的人都有一些同学，或许是现实生活中的同学，还有一些是思想上的同学，而这是读书的人与不读书的人最大的区别。读书的人可以拥有现实中读书的朋友，和书中与伟人成为朋友，当遇到人生难题时可以通过书本与伟人进行对话，这也是一方面的差别，而不读书的人，在这方面则完全是空白。比如你可以参加某个同学聚会，或者说起某某人和你是同学，而不读书的人则是没有这种机会的，也是没有这种说词的。
最后是与时俱进的能力和思维。什么是与时俱进的能力和思维?简单说就是书中能给读书的人带来不一样的世界，能够让他想到一些以前他所没有想的到的观点，从而带来思维上的变化。不识字的人由于这方面的缺失，所以在能力和思维上还是很欠缺的。
书是什么? 书是良药——刘向(我国汉代大学者)说：书犹药也，善读之可以医愚。书是面包——高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。书是益友——臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。书是阶梯——高尔基说：书是人类进步的阶梯。书是源泉——高尔基说：爱护书籍吧，它是知识的源泉。书是船只——凯勒说：一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。书是顾问——凯勃斯说：书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。书是奇迹——高尔基说：书，要算要类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。书是社会——皮罗果夫说：一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
古语云：富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安居不用架高堂，书中自有黄金屋。 出门无车毋须恨，书中有马多如簇。 娶妻无媒毋须恨，书中有女颜如玉。 男儿欲遂平生志，勤向窗前读六经。
前短时间，微信朋友圈有一条段子刷了屏，大意是说：这两天国庆放假，我送室友坐高铁。临上车前，我淡淡地说：“我去买几个橘子，你就站在此地，不要走动。”室友愣了一下，幽幽地望着我：“都快走了，你TMD还不忘占我的便宜!” 很多人表示没有看懂，看得懂的则长吁一口气，这年头，不好好读书，连段子都看不懂了。
还有一个段子看后要喷饭了，大意说是：刚才和老板一起去一个公司，进办公室，我看到下面这张对方老板办公室墙上挂着的一副字，情不自禁脱口而出“全是信球”……老板对我说：“这是我最后一次带你出来……”
看来，还是多读点书吧，要不然真的成了“信球”啦!
公众号：良子写作
篇4：孩子要分家教育随笔
孩子要分家教育随笔
“妈妈，有空来我们‘家’吃饭！不过要提前打电话，我们好做点好吃的给你。”两个孩子满含笑意地安排着我。
“那行，你们也要照顾好自己，一定按时喂饱自己；同时也要严格控制好自己，让这个假期为未来买单！”我依然唠叨个不停。
“放心吧老妈！”
听这些对话，你一定不难猜到，这是孩子和我们“分家”了。他们决定把自己“禁闭”在奶奶家幽静的小区，自己照顾自己，自己安排自己的学习，因为爷爷奶奶都出去度假了，短时间内不会回来。而我们，他们自然也是不希望我们常去打扰的。
其实，当孩子和我交流假期生活安排时，他们列举了好多种方法，但唯有这个方法让他们最为兴奋，既能锻炼生活能力，又能灵活安排假期的学习，一举两得。而且，他们渴望独立的心情溢于言表，我虽有小小的失落和担心，但是我也明白青春期的孩子是多么渴望拥有自己的空间，没有爸妈的唠叨，在自控自立中证明自己的能力。因此，我也毫不犹豫地答应了孩子们的要求，并和他们一起愉快地为“分家”做起了准备。
首先是打扫卫生。因为奶奶家已经有段时间没住人了，所以必须开窗透气，进行简单的卫生清理。这个他们做的开心快乐，我没有帮任何忙。
接着是购置生活用品。从牙刷到厨房里的调料，全是他们根据自己的需求购置添加的，这个过程我依然没有参与。
然后就是整理自己的学习用具。这个我更是帮不上什么忙，需要买什么资料，需要带哪些书籍，怎么安排自己的学习生活，他们自有打算，我也只能看着他们“忙得不亦乐而袖手旁观”。
最后就是“搬家”了。带着大包小箱，我再不能不闻不问了。但是，当我背着“行李”往车上搬的时候，儿子会很“男人”地说：“妈妈，重的我来，你拿最轻的。”那一刻，我欣慰至极。
整个“搬家”的过程，我只在最后尽了一些“绵薄之力”，但是孩子们还一直对我充满感激，不停地说着“有空来吃饭”之类的“客套话”。看着孩子们因为“独立”异常兴奋的`面孔，虽然他们的脸上还脱不下稚嫩的影子，但是我更愿意尊重他们的选择——给他们自理自立的机会，让他们锻炼自我管理的能力，或许这堂“自习课”要比他们上过的任何一门课都来得重要的多。
由此，我想到了我们中国的家庭教育。中国的父母很累，有时候还会很委屈。为什么？因为我们把所有的心都放在了孩子身上，不舍得让孩子做饭，不舍得让孩子洗衣，更不舍得让孩子受一点点委屈。因此，父母终日辛苦，孩子却认为这是自然而然的事情，等有朝一日他长大了，他可能会有丰厚的知识，却缺少了一项最重要的生活能力。而且，他还只知道一味地索取，因为，在他们的成长过程中，从来不知道“责任”为何物？！
我不崇洋媚外，但我喜欢外国的父母的教育观，加拿大的小瑞恩，为了实现自己为非洲孩子捐一口井的梦想，妈妈教会他用自己的力量实现梦想；《小狗钱钱》中的少年达瑞，也是利用自己的能力为自己积累财富。在中国，“穷人的孩子早当家”，那是孩子早早地明白了“责任”的意义；我想说，无论是穷人富人，都要给孩子机会，让他们无限发掘自己身上的潜能，创造自己的新生活。
这，就是孩子“分家”带给我的一点小小的启示吧，但愿我们家的孩子能够在独立生活中，学会自立自强，学会团结合作！
篇5：教育孩子要用心教育随笔
教育孩子要用心教育随笔
可能是本学期又多添加了几个新生的缘故,所以管理起来比较吃力,为了使孩子的常规教育得到更快的发展,在户外活动时我想到了这么一个办法:一天户外活动时间，小朋友们在外面玩大型玩具特别尽兴，直到我们要排队回活动室了，孩子们对于老师的招呼似乎仍然无动于衷。为了避免排队占用大量的时间，又能让孩子主动的放弃玩具，在后来的`一次户外活动前，我跟他们商量说：“我们订个规矩好不好？如果你有什么做的不对或者不应该做的，我就给你数三个数时间的改正机会，等到三个数数完，你们就要做好，怎么样？”孩子们都同意了。于是，“1、2、3”就成了我约束孩子们不恰当行为的法宝。比如：上课随便说话，只要数1、2、3，他们就接着不说了；吃饭时不洗手，一数“1、2、3”马上洗手；上课时间到了还没有坐好“1”字刚出口，他们就马上跑回来坐好……
不过，这数数的过程，要看情形而定，有时，刚数了“1”，他马上就改正了，那么“2”和“3”自然就不用数了；有时，就要装着忙于别的事，放慢数数的速度；有时，要观察孩子对某一件事的兴趣，如果他的兴趣特别浓，就最好不要去逼他，那样只会自讨没趣；有时，要允许他对你的反映慢一拍。
孩子是一本书，是一本需要我们每一位老师和家长去认真研读的书。我们应该珍惜与孩子共同生活的每一天，关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，感受孩子的感受，从内心去理解孩子。
篇6：随笔爱就是要努力在一起
随笔爱就是要努力在一起
不要相信日韩肥皂剧中所谓的因为不能让彼此幸福而离开。是否想过，你们正是对方的幸福。爱不是逃避，是努力。不是逃避着给彼此幸福的责任，而是努力的实现让彼此幸福的义务。当你说离开是为了不让对方受到伤害的时候，你已经给对方造成了最大的伤害。爱就是要努力在一起。
不要因为害怕彼此离开而体谅。体谅是因为爱，而不是因为恐惧。爱是一种责任，不可以轻易的离开。让你为离开而恐惧的人，算不上爱人，就算付出再多，要离开的人，终究是会离开。
不要觉得不了解也会有爱情。在不了解的时候，我们仅仅是喜欢，达不到爱情。当彼此的缺点暴露出来以后，很多时候这喜欢也就会结束了。爱是宽容，爱着彼此的一切。爱上不了解的人，或许，你爱的只是他的新奇罢了。
不要相信对你说不介意你跟异性过于亲密的人。这样的人不是骗你就是在玩你，或者根本就不在意你。你会不介意你的爱人和异性亲密到忘记你存在的地步么？想想就知道了。或者，他本身就不介意在几个异性之间周旋。
不要在几个异性间周旋。爱情是2个人的存在，容不下第三个人。凡是觉得可以左拥右抱的无非是网上YY小说看多的人。爱情是专一的，请记好。
不要给彼此太多的压力。适当的和异性保持距离，对你们的爱情是有好处的。过近的距离，也许会在不经意间，做出让彼此难堪的举动。
不要去欺骗你的爱人。记得，若你没有骗他一辈子的把握，那么便对他说实话。当谎言一再被揭穿的时候，有可能一切都结束了。
不要觉得样貌会成为很大的障碍。60年后，有没有人能没有皱纹，没有白发？谁又能不变衰老，不变矮小。也许你没有貌，但你有才。也许你没有才，但你温柔。也许你没有温柔，但你……也许你什么都没有，但是也许，他正爱着你的平凡。
不要把周围的环境看的太重。谈恋爱的是你们，和周围的人又有什么关系。但是请善待彼此的家人，朋友。很多东西，只是给自己的借口罢了。
不要认为他爱你便不会离开你。在你的.一再伤害下，他也会离开，因为你不懂得珍惜，不值得他去爱。懂得珍惜，才能懂得爱情。
不要因为冲动说一些过激的话。没有人愿意拿热情换冷漠，[/color]拿体贴换伤害。冲动的话语，也许已经伤透了他的心。钉下一颗钉子容易，但是拔起它，你是否能修复好栅栏上的洞呢？？如果你已经说了，那么请道歉，用你的温柔去尽量弥补，只是是否有用就无法确定了。
不要玩失踪。动辄无故失踪十天半个月的人，很难给人安定的感觉。也同样会让人为你的安全而担心。
不要去践踏自己的尊严。你可以没有他，但不能没有没有自己的尊严。记得，他不爱你，你做什么他都看不到。
不要轻易许下承诺。做不到的承诺，比没许下更可恶。也许很多男女都喜欢那一张张空头支票，但当你发现每一张都不能兑现的时候，你还会爱着这个骗子么？
不要只为自己活着。人活着不是只为了自己。父母，爱人，孩子。也许我们会要做很多我们不喜欢做的事情，但是为了他们，请不要抱怨。因为，爱是一种责任，是一种担当。
不要给你不爱的人任何希望。希望越大，失望就越大。也许你只是喜欢被人爱的感觉吧，但是当失望来临的时候，你也许会因为你的贪婪，而被对方厌恶。
不要后悔。不管做了什么选择，是不是正确的选择，请不要后悔。时间不可能倒流，每个人都要为每个人的过错承担责任。很多时候，错过的就再也回不来了。
篇7：爱要如何表达杂文随笔
爱要如何表达杂文随笔
我怀疑自己身体里缺少一种元素，因为常常感伤。即使在热闹非凡的人堆里，失落也会不失时务的冒出来。有时候真真切切地感到觉心，痛。好痛。
跟儿子告别的时候，眼泪还是掉了下来。无缘无故的，怕被发现，急忙上了车。即使现在想起，泪还是流了下来。
跟人交流似乎成了一种困难，当然是那种需要真情表达的时候。慢着。。为什么
这种表达的欲望如此强烈？是要向世界证明什么？证明从前的不成熟，现在已经忏悔，希望得到谅解？我们好像都在拼命地对对方说“我是对你好的”，等同“我是爱你们的'”，我们高声呼唤着，最后只听到自己的心声。
写到这里，似乎有了点思路：倾听。
简单又难做的倾听。为什么这样讲。你发现没有，我们都有好多好多的话要跟人讲，在我们强烈要求个人空间之后，这种渴求变得更迫切。所以好不容易找到一个可倾诉的人，发现对方也是，于是，大家激动地没法真正地静下心听对方在说什么。各自说了一通后，各归各路。
道理都懂，难得的是做到。为什么这个世界这么吵，因为都在：我好无助。家更是如此，家是用来表达爱的地方，而我们通常拿来讲道理。
很多时候，最好的表达是倾听！
篇8：爱要学会等待随笔
爱要学会等待随笔
经历过漫长的等待，才能收获那丰硕的果实，经历过等待的爱情才能更加懂得珍惜。曾经，青涩的岁月，总是带给我们太多的遗憾，那青春懵懂的爱情，被伤感所代替，走不到尽头的爱情，终将成为彼此的牵挂。
岁月荏苒，当年轻的脸上写上了皱纹，当岁月让那份忐忑变成从容的时候，更多的是一种随遇而安的淡定，忙碌但不慌张，谨慎地面对着一切，十年之后的自己，画上眼影的那份伪装，彻头彻尾地变成另一个自己，只是有些东西，有些故事却成为了一辈子的遗憾。
年轻时候的爱情被激情包裹着，但却太过浓烈，彼此的束缚成为了很多时候分手的原因，全心全意地爱着，没有丝毫的空隙，你若在乎我，为什么不接我的'电话，亲爱的那是因为我在开会，你在说谎。无端的猜疑，最后留下的只是那心中的厌倦。匆匆离开的背影，那被夕阳丢下的无奈，或许感叹自己的悲剧，却忘记了学会慢慢地等待。女人和男人都一样都需要慢慢地成长，慢慢地淬炼，才能懂得包容，珍惜所有，愿意过平凡的生活，经历琐碎的事情，当我们老的时候，牵挂的还是彼此，这是另一种幸福，一种年轻时候不懂的幸福。
成熟的女人总是懂得男人的心思，学会了舍得，偶尔男人的错误，也会懂得包容，在那转身瞬间留下的永远都是那自信的笑容。爱，需要等待，等待自己的成长，等待他人的珍惜。年轻时候总是说非君不嫁的傻话，现在更懂得了寻找自己合适的伴侣，一个相濡以沫的人需要用心，用时间去等待，那是一辈子的事情，在这个过程中我们也需要慢慢地成长，直到自己足于他相配。
三十几岁时候的自己，和十年前的自己相比更懂得了珍惜，也更加学会了等待，用耐心和细心浇灌的爱情胜过了一切。
篇9：小朋友爱告状的原因教育随笔
小朋友爱告状的原因教育随笔
“老师，文文把汤洒到我衣服上了。”
“西西打我。”
“他不让我玩小汽车。”
幼儿园里每天像这样的告状不计其数，我们该如何看待这些“小告状精”们呢？
爱告状是孩子的年龄特征决定的。他们为什么爱告状？告状的动机又有哪些？
还是来来听一听“小告状精”们自己的内心独白吧！
“请来保护我”
情境1两个小朋友同时来找老师，一个哭着说：“沐沐打我了。”另一个马上辩解说：“我没打他，是他先踢了我一脚，我才推了他一下。”
当幼儿之间的冲突发展到一定程度时，一方或双方就会向成人告状，想寻求帮助。这是孩子为了求得公正解决纠纷或请求成人保护自己而产生的告状行为，它在幼儿的告状行为中占很大的比例。
3岁左右的孩子，其实也有自己的小思想，和同龄人一起玩的时候不时会出现一些小摩擦。有些小孩当感觉自己受了委屈、处于劣势的时候，会第一时间向家长或老师求助。
老师可以问问事情的具体经过，适当安慰感到委屈的`宝贝，告诉他们，有事要用语言表达，说出来而不是动手。在以后的生活中，多加关注胆小怯懦的小朋友，让他们树立起自信心。
“请关注我”
情境2小佳最喜欢放学后和妈妈说说幼儿园里发生的事情。今天小佳很自豪，因为衣服上贴了两个小贴画，她说：“雯雯睡午觉的时候总说话，我好好地躺着，所以老师奖励给我小贴画，雯雯没有。”
“求赏心理”是小朋友较为常见的一种心理，尤其是当同伴出现违规行为时，大多数小朋友一旦发现就会迫不及待地向成人告状。这往往是小朋友为了让成人关注自己的表现而产生的告状行为，表面看起来是在维护规则，其实是为了向成人邀功，获得表扬。
针对这类告状，大人们首先要给予肯定，所以妈妈可以表扬小佳做得对，然后对孩子进行提示：“你既然知道中午应该好好睡觉，那下次雯雯再不睡觉的时候你就提醒一下她好吗？这样他也能得到小贴画。你们是好朋友，大家都好，那才更高兴呢！”这也是培养儿童形成正确的判断力和良好的克制力的一个好办法。
“我希望惩罚他”
情境3“老师，彬彬拉完大便没有冲水，也没有洗手。”“他把鼻涕抹到自己的衣服上了。”“老师，小海说他不喜欢你，说你胖，我喜欢你。”……
这样的场景一般出于孩子内心对公正的强烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想报复或者嫉妒，希望利用告状来贬低别人，抬高自己。
老师只需要表示已经知道了就可以了。要预防小朋友因为想得到老师的表扬或怀有嫉妒心理而乱告状，所以，这种行为不宜鼓励，更不能当着告状孩子的面批评另一个孩子。
“这样做，行不行？”
情境4一个小朋友跑来向老师告状说：“老师，帅帅跑到桌子上蹦去了。”如果这时老师没有什么表示的话，告状的幼儿很可能马上学着被告状者的样子，爬到桌子上去蹦了。
这样的孩子很聪明，他为了试探大人的态度而去告状，目的只是想试探一下大人对这个行为的态度。这主要是因为幼儿不确定某些做法是否违反了规则，是否能得到成人的允许，于是就采用询问、提示等策略向成人告状求证。他们希望老师能对“被告”的行为做出解释，如果老师毫无反应，那么照着做的孩子就会越来越多。
遇到这样的告状，我们可以对孩子说：“好孩子，咱们去叫帅帅下来，他这样做容易摔下来，是很危险的！”这也是培养儿童的正确判断力和克制力，同时也通过榜样的作用，让好的行为得到肯定，而我们不希望发生的行为得到控制。
篇10：爱告状的周周幼儿教师教育随笔
爱告状的周周幼儿教师教育随笔
周周爱告状．吃饭时状告“××没吃馒头”，上课时状告“××说话了”，午睡时状告“××没睡觉”……我想，周周之所以爱告状．是因为他正处于“自我中心化”的年龄阶段，一般都从自身角度思考问题，往往会忽视同伴身上的优点，也看不到自身的缺点。当他向老师告状时，他就会获得一种“对方不如自己”的暗示式自我表扬，特别是老师因此而批评对方的时候，他会获得某种满足感。
区域活动，周周选择了美工区，活动结束的时候，周周又跑过来告状了：“老师，诺诺收拾水彩笔的速度太慢了，我都收完两盒了，她一盒还没整理完。”我说：“不急，我们再给他点时间。”我注意到，诺诺正将彩笔按同色系排列在一起，彩色笔摆放得非常整齐。
活动点评环节，我特意将诺诺整理的彩笔展示给小朋友看：“这是诺诺整理的彩笔，请大家来说一说，诺诺是怎么整理的?”
小朋友们一个个举手：“诺诺很细心，把彩笔整理得非常整齐!”“诺诺按照颜色规律排列彩笔，所以速度有点慢，但我喜欢诺诺整理的彩笔!”
“是呀，诺诺整理的时候非常认真，有条理，所以，我们不能只看到诺诺整理的速度慢，而要向诺诺学习，把彩笔整理得整齐有规律!”我一边表扬诺诺，一边用眼神看向周周，周周不好意思地低下了头。我接着又说：“周周动作麻利，收彩笔速度很快。以后还要像诺诺一样把彩笔收拾得很整齐。”周周笑了。
我也笑了，给孩子们讲了一个动物比赛的故事：沫蝉很小，却是世界上跳得最高的`动物；乌鸦样子很丑、叫声很难听，却是很聪明的动物；老鼠不被人类喜欢，却有上树、打洞及涉水等多种本领……每一种动物、每一个人都有自己的优点和缺点，我们不能总看到别人的缺点，也要学会欣赏别人的优点。
第二天，周周又选择了美工区，活动结束的时候，他模仿昨天诺诺的方法将美工区的彩笔一盒一盒整理好，并整齐地摆到了区域橱里：“老师，我向诺诺学习，把彩笔按颜色整理好了!”周周不再告状了!
其实，像周周这样的孩子很多，正是幼儿的这种“自我中心化”的思维特点，使他们在与同伴的交往中，多了一份计较，少了一份宽容。作为教师，一定要注意观察发现每个孩子的优点，引导幼儿在讨论中了解同伴身上的优点并学会欣赏同伴，让孩子们随时感受到被同伴欣赏以及欣赏同伴的喜悦和幸福。
篇11：教育要革命
教育要革命
教育要以人为目的，这一点似乎是不言自明的废话。但现实的教育并没有完全懂得这个最简单的道理。人是全面的，人的任何一方面都无以代替完整的人。只有与全面人的全面生活相联系的教育，它才能够为人创造幸福的生活，为人类创造幸福的社会。
早在二十世纪初，罗素就指出，“没有一种从恐惧出发的制度能够促进生活。人类事业的创造的原理是希望，不是恐惧。一切使人成为伟大的，都是从要得到的好东西的尝试中产生出来，而不是从要避免思想上认为坏事情的斗争中产生出来的。”显然，让人不是去追求成功，而是去避免失败，让人不是去追求幸福，而是去逃避痛苦的教育注定是无法帮人建设幸福生活的。长期以来，我们一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，广大的教师为此落得心力交瘁，无数的家长对此有苦难言，当连社会也声称受害于斯时，那么，究竟谁是这种教育的受益者！是啊，我们都在非常主动地将大量人力、物力、财力花在不讨任何人喜欢的事情上。教育要改革。让人欣慰的是，长期以来我们也有许许多多的有识之士自觉地、热情地投身于教改探索，很多人取得了非常可喜的成绩，形成了自己的教育特色。但是，值得警醒的是，我们很多的教改探索也已经陷入、或即将陷入困境；不能忽视的是，一些教改主要还是出于上级有关政策的强迫，所以它们难免有些做给别人看、应付上级检查的动机，或为了并非来自教改本身的其它功利性动机；有些教改只是停留在教育（教学）方法上，它们是在对现行教育体制的.屈从中非常有限地伸展自己的拳脚，它们仍把升学作为教育的目的，只是在探索如何更好地实现这个目的；也有些教改的确试图全面发展人的素质，但是面对片面的、不公正的教育评估，它们能顶得住各方的压力吗？我们的考试仍是以认知为主要内容，即使认知也只是以书本知识为主要内容，要用这种试卷来评估全面素质的教育无异于只依眼睛的美丑来判断五官的美丑，仅用某一腑脏的状况来认定五脏六腑的健康一样。这是不公正的。不公正将扼杀这种善的苗头。看来，教育的改革不只是这种改良，更应是革命。教育要从体制上进行革命。没有体制的保障，一切改良如果不是付诸东流，便是加剧教育的不幸。无疑，我们的入学率在提高，校园在美化，校舍在越建越豪华，教学仪器越来越先进，教师的待遇也在改善……但是，如果没有着眼于人的发展的体制，这些“华美”非但与人的幸福无关，反而会加剧人的不幸。我们需要一种人道主义的教育体制，把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来，消除人与人、人与物、人与制度间的二元对立，让人成为教育的主人。在我国的教育里，人道主义不是讲得太多，而是讲得太少。我们的教育在很多情况下不是在培养人，而是在培养知识的袋囊、顺从的奴仆、社会的工具和各种追名逐利的“名利虫”。知识固然需要，但它不是谋生赚钱的手段；考试固然需要，但它不是割裂学生的刀斧；纪律固然需要，但它不是禁锢人性的锁链。我们的学生在一些国际比赛中拿了很多奖牌，但我们多数学校的文凭却得不到国际社会的承认；被我们所选拔出来的所谓优异生，一旦与其它发达国家的孩子摆在一起时，就显得那样的无能和滑稽。高钢在他的“我所看到的美国小学教育”这篇文章中提到，“要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性”，他认为，这“可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。”他的感想应该是正确的。梁启超在1923 年对当时五十年来中国文化思想的进化作了三个阶段的划分。第一期，先从器物上感觉不足，于是便有洋务运动，师夷长技，学习西方的科学技术，买进西方的器物。第二期，从制度上感觉不足，中国甲午战争的失败使国人意识到，不首先更新已经腐朽的制度、法律，再好的武器，再先进的技术和方法，也不可能得到正确的运用和充分的发挥。戊戌变法的改良派没有把眼光停留在事物的表面层上，他们看到了可以左右器物、操纵技术的政治制度和人，“恨不得把人家的组织形式，一件件搬进来，以为但能够这样，万事都有办法了。”但是，“社会文化是整套的，要拿旧心理运用新制度，决计不可能。”于是便有第三期，从文化上感觉不足，“渐渐要求全人格的觉悟”。人们认为，仅从政治着眼不可能振兴中华，首先应该进行思想启蒙，改造愚昧落后的国民精神。这种从物质设施到制度管理再到思想观念的三个发展阶段不仅反映了中国文化思想的进化程序，也对教育改革的发展趋向很有启发意义。新中国的教育改革一直没有间断过，在改革开放之前，我们主要是学习苏联的经验；改革开放之后，重点移至美欧。从1980年代以来，我们引进了许许多多的西方教育理论、教育方法，但是这些理论和方法在传统教育体制下要么显得中听不中用，要么用得滋味全无。我们有那么多的教改实验，但如果它们仍是以现行“有问题的”升学情况来衡量成败，其改革的彻底性是值得怀疑的。教育体制的改革已经搞了很多年，取得了有目共睹的成就，但离现代社会、现代人的发展要求仍有相当的距离。体制已经成了教育发展的最显眼的障碍。我们不能停留在“变事不变法”上，如果只在教育的枝枝叶叶上花费很多力量，那是很粗浅的。“执枝叶而责根本之成效，何为不绝无哉？”（谭嗣同语）然而，教育体制的改革需要有教育理念的支撑。教育体制的改革若不改到教育本质、目的等“理念”上去，它就容易失之盲目。从另一方面来说，只有从思想观念上武装教育工作者，体制改革才能成为大家的内在要求。从这个意义上说，“改革的关键是教育思想的改革，倘思想观念不改，单改怎么上一堂课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即使能奏效一时，也决不会长久。”梁启超揭示的文化进化三段论反映了从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑的历史规律。但是，揭示规律是为了运用规律。如果我们仍旧让教育改革沿着物质设施－制度管理－思想意识这条线按部就班地演下去，历史就对我们不起作用。历史对我们的意义就是让我们运用历史规律，超越历史逻辑，“在一定程度上”走从思想意识到制度管理再到物质设施的反向轨迹。无疑，物质要决定意识，但是人的意义在于意识对物质的伟大反作用上。这种反作用在一定条件下甚至可以起决定性的作用。毛泽东在《矛盾论》中指出：“当着不变更生产关系，生产力就不能发展时，生产关系的变更就起了主要的决定作用。当着如同列宁所说的‘没有革命的理论，就不会有革命的运动’的时候，革命理论的创立和提倡就起了主要的决定的作用。”教育要革命。但其最根本、最深刻的革命是人的教育意识、教育思想的革命。本书正是基于此种认识，出于对教育命运的责任感，对教育作了一些“思想意识”性的思考，希望能对我国的教育革命做出一点贡献。篇12：教育随笔：我要妈妈陪
然然是一个相对于同龄的孩子来讲她是一个异常懂事与冷静的孩子。可是就连小班刚入园都没有哭的孩子，前两天却哭着不愿意上幼儿园。看到她妈妈抱着她把她送到门口，她却紧紧抱着妈妈的脖子不松手。刚开始我以为她和小朋友发生矛盾了所以不愿意上幼儿园。我就向她妈妈了解情况。她妈妈说：“没有和小朋友发生矛盾，她说我上班没有陪她，今天早上我要上班她就黏着我，不让我上班。”通过我和她妈妈沟通后我了解到：“然然的爸爸妈妈在孩子今年暑假离婚了，然然跟着妈妈。可然然从小就跟爸爸特别亲，喜欢和爸爸在一起。可现在和爸爸分开了，不能经常见到爸爸。这个懂事的孩子就从心里缺乏了安全感，就依赖着妈妈，她害怕妈妈也不要她了。当妈妈连续很多天因为上班很多天不能送她上园、接她放园后，她今天就早早的起床跟着妈妈，不让妈妈上班。”
了解情况后我和然然的妈妈以及然然做了个约定、第一，今天妈妈请假陪孩子玩一天。明天然然就自己开开心心的来上幼儿园。我的提议她们母子俩都欣然接受了。第二，请然然妈妈帮忙转告孩子的外婆以及家里的人，不要当着孩子的面说孩子爸爸的坏话，不管怎么样，不要毁了孩子心中爸爸那高大的形象，这会影响孩子的心理健康成长。第三，让孩子经常和爸爸打电话沟通交流。让孩子意识到：“即使爸爸妈妈离婚了，对她的爱不会减少。”第四，请然然的妈妈无论每天上班时间有多忙都要努力争取抽出一点儿时间和孩子聊聊。然然的妈妈接受了我的意见并请求我们老师平时在幼儿园多关注然然的心理健康发展。
第二天，然然遵守诺言开开心心的来上幼儿园了。我当着全班小朋友的面表扬然然是个信守承诺的好孩子。我也叮嘱班上的其他老师要多关注然然，多给她一些拥抱与鼓励，让她从心里意识到她的生活不缺少爱。一段时间后我发现那个懂事的、自信的然然又回来了。
篇13：教育随笔—跟孩子说话要简单
老师们正在为室外环境创设忙碌着，孩子们在我们的身后边看边发表着自己的见解“老师，你画的真好看!”“快来看，咱大班老师用的是黄颜色，中班老师用的红颜色。”“我喜欢红色，你看多新啊?”…….正听着孩子的你一句我一句自言自语与交谈，“老师，你们是用什么在画啊?”接过孩子的问话，我笑着对孩子们说：“老师用的是漆，这好多的颜色都是漆……”还没等我把话讲清楚，只听见中班的孩子“7，7像镰刀割青草。”大班的孩子“7有6种分合法，7可以分成6和1，6和1合起来是7……”呵呵，好丰富的孩子啊!见到一个孩子说，其余的孩子也随声附和着，于是，幼儿园里，响起了一片7的分合组成式的话题。
看到孩子们饶有兴趣的说着老师教给她们的这些数的知识，我先是微笑着点头示意，“恩，刚才小朋友们说的不错嘛，对于数的组成掌握的很好啊?那老师要问了，刚刚我说的漆是这个数字7吗?”刚才还兴致勃勃的孩子们，听到我的问话，孩子们个个你看看我，我看看你。原本的吵闹声嘎然而止，面面相觑的看着我。“不懂了吧，孩子们。这是油漆的漆，漆是专门用来涂门窗用的，是一种有味的液体，可以用来保护我们的门窗、桌子等，不是我们数字7，它们是同音不同意，这下明白了吧。”“老师，是不是，数字7就是7个小朋友，7块糖的7。刚才老师用的是红漆的漆，漆门的漆啊?”“对啊，这下小朋友们用的太好了”。我们练习一下，这个组词……
听到孩子们通过老师的一番解释，重新找到了要说的话题，我要说，以后跟孩子说话交流一定注意要把话说的在形象、在细致一些，让一些不必要的误解消除，借此机会，我便与孩子就着画面进行了，对数字与颜色的认识，进一步让孩子们感知数字就在我们的身边，以及数字在生活中的运用，还有怎样正确用词语表达自己的所见所闻，融知识与我们的环境创设结合中，培养孩子们的语言表达能力与观察能力，以及词汇的运用能力。
篇14：教育随笔《说话要先举手》
教育随笔《说话要先举手》
一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：“两天不见了，你们最想谁啊？”我本以为他们会说最想老师了，可是他们大部分都说：“我最想陈韩哲了。”我表示很伤心地问道：“难道你们都不想我的吗？”“老师，我最想你了。”贾朕沣马上接道。“我也想你的。”此时一个接一个的.声音响起。“真的吗？我也很想你们的。”我说。之后，我又问道：“那这个周末，爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗？”“我去了大润发。”“我去台湾风情园。”“我去了……”我笑着说：“那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊？一个一个说啊。牛潇悦，你来说说看。”“我去玩了……”这是一个很开心也很有趣的一次晨间谈话。
本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，可是没想到啊，我才刚开始上课，下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课。可是没过多久，他们又开始讲起了话来。这次，我再也忍不住地说：“在讲什么？两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲？但是现在是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊？其实我也有很多话想跟你们说，但是我忍住了等到下课再跟你们讲。”接下来，我又继续上课了。在这两天中，每次上课都这样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的。面对这样的情况，我不能放纵，要让他们认识到，现在是上学的时间，上课也应该有上课的样子，不能随随便便讲话了，讲话要举手，老师允许了，才可以说话。要让他自己认识到上课的时候是不可以随便讲话的，最后让他们当着全班小朋友的面对我做了一个保证：“以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听老师说……”对于大班的孩子，我们试着让他们学会自己意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。
