【简介】感谢网友“nicool”参与投稿，下面是小编整理的教育随笔：老师，让他吃我的吧（共4篇），希望对大家有所帮助。
篇1：教育随笔：老师，让他吃我的吧
在幼儿园里我们每天不只是分享快乐，也都充满着感动，下午领点的时间到了，我让我们班的穆宇晨小朋友去领点，因为这个孩子在班里能力特别强，平时经常帮老师做事情，可是当我发点的时候，却少了一个，我又仔细的数了一遍今天班里的孩子，原来是少拿了一个，由于我们刚领来不长时间，我就对宇晨说：你再去加一个点吧，我们少拿了一个，孩子听了我的话就去拿点了，可不一会就回来了，一进门就对我说：老师!要不然让张润泽吃我的这一个点吧，反正我也不想吃，就让他吃我的吧，我说为什么呢?你没有去拿点吗?你真的不想吃吗?听到我一连串的问题，孩子才说：那个送点的阿姨走了，下面的老师说没有了，噢!原来是这样，老师让张润泽吃我的这个点吧，我真的不相信这是一个中班孩子说的话，他只是一个刚上中班的孩子既然能说出这样的话;有这么好的品质，我真的没有想到，孩子你真的是让我好感动，我一直没有忘记孩子的这句话，我对和我一个班的老师说了好几遍，这个孩子真的太懂事了。
虽然只是短短的一句话，但是却能体现出这个孩子高尚的品质和关心别人的那颗善良之心，从这件事中我也体会到了让每个孩子学会懂得关心他人是一件多么重要的事。
篇2：老师让我回家吧教育随笔
老师让我回家吧教育随笔
新学期开学了，这学期我带小班，心里早已做好了应对孩子们哭闹的准备。开学的第一天，孩子们的表现果然不出所料：又闹又哭的。有躺在地上耍赖的，有对老师拳打脚踢的。终于在我们的左搂右抱，百般安抚下，不少孩子慢慢安静下来，可一个叫萱萱的小姑娘却不知疲倦地一直哭着，她的眼睛始终盯着门口和窗外，只要有一个家长来，哪怕是保育员阿姨从门前经过，她都会大声地哭起来，声音很是“凄厉”，那眼中流露出的焦虑让人心酸。我心疼地抱她坐在我的膝盖上，安慰她，她也很懂事似地用力擦着眼泪，急促地摆着手，连声说：“我不哭了，我不哭了，你让我回家吧!”说完，就紧紧地咬着嘴唇，用企求的眼神看着我，生怕她再一出声我就会不让她回家似的。一天中，她会一次次重复同样的动作，说着同样的话：“我不哭了，我不哭了，你让我回家吧!”中午她终于哭累了，在我的怀中睡着了，可上牙还是紧紧地咬着下唇。终于熬到了离园时间，孩子们看到家长来接了，大多很开心，当萱萱妈妈出现在门口时，萱萱又发出了“凄厉”的哭声，并飞快地扑到妈妈的怀里。
第二天，第三天，这一幕一直重复着。看着萱萱可怜的样子，我连对她大声说话都不忍心，除了给她更多的疼爱和关心外似乎也没其他什么好办法了。第四天早上，她妈妈红着眼睛，无奈地对我说：“朱老师，我都快被她逼疯了，天天一大早就醒了，就说着一句话，‘我不去幼儿园’，现在连早饭也不肯吃了。”看着这一大一小两张痛苦的脸，我觉得萱萱的表现似乎不只是入园焦虑了。
为了弄清萱萱哭闹的真实原因，我决定进行一次家访。通过家访我似乎找到了问题的根源：萱萱妈妈是一名护士，经常要上夜班，为了怕孩子哭，常常是悄悄地去上班的，不敢让她知道。在萱萱两岁的时候，有一天，妈妈临时有急事要出去一下，见她刚睡着，就把她一个人留在了家中，当妈妈紧赶慢赶地回到家时，最担心的事情还是发生了。萱萱醒来后，发现家里没人，很害怕，就坐在地板上大声哭起来，嗓子都哭哑了。妈妈当时非常自责，可事情过去了也没太在意。只是后来发现萱萱不愿出去玩了，即使到姐姐家玩得特别开心时，也会突然拉着妈妈的手要回家，脾气也越来越大，常常为了一点小事就哭闹。
看来，很可能是妈妈的一次“突然失踪”在萱萱心中留下了阴影，让她没有了安全感，而入园的`分离可能又一次勾起了她心中痛苦的记忆。了解了这些情况以后，我觉得我们接下来要做的是帮助萱萱重新建立安全感。为此，我们给予了她更多的关爱：经常把她抱在怀里，带她在幼儿园四处走走，让她看看哥哥姐姐的活动，让她找找鱼池里的小鱼，给她唱唱歌、讲讲故事。
我们还建议她妈妈以后上班前一定要跟孩子说清楚，妈妈去上班了，不是不要她了，一下班就会回来陪伴她，并高高兴兴地和孩子说声“再见”，即使孩子要哭闹，也要耐心解释。
慢慢地，萱萱不再大声哭了，偶尔还会抹着眼泪对我们说：“让我回家吧。”我们一如继往地关爱她，经常抱她坐在膝盖上，和她聊聊她妈妈的工作，还和她约定：“假如你不哭，午睡起床后就给妈妈打个电话，让妈妈早点来接你。”午睡一结束，我就来到她身边轻轻地对她说：“我们给妈妈打电话去。”当她在电话里听到妈妈的声音，知道妈妈很快会来接她时，她的情绪也稳定了。妈妈来接她时，我给她衣服上贴了两个笑脸娃娃贴纸，并对她说，希望她明天能高高兴兴地来幼儿园。接下来，我们经常让妈妈午饭后打个电话给萱萱，或者在她想妈妈时给妈妈打个电话，我们反复告诉她，妈妈很爱她，老师也很爱她。当我们得知她有个表姐在我们幼儿园大班时，我们有时就带她到姐姐那儿去玩一会儿，或让姐姐来看看她，让她知道周围有很多她熟悉并爱她的人。慢慢地，萱萱的情绪稳定了很多，认可了幼儿园，认可了我这个老师，脸上也有了笑容。我坚信，只要我们给予孩子真诚的关心和爱护，并给予适当的教育引导，萱萱一定能走出心理阴影，重新建立安全感，勇敢、快乐起来。
篇3：老师，你说话累，你吃吧教育随笔
老师，你说话累，你吃吧教育随笔
“今天加餐吃苹果”，我组织孩子们依次到盆子里拿一个苹果。
我发现有几个孩子在左看右看之后，才选定拿一个合适的。等到小朋友拿完苹果之后，我环视了四周，发现心怡小朋友手里的苹果最小。我说:“心怡小朋友拿的苹果最小，我这儿还多了两个苹果，再给她一个吧。”然后我又问:“这儿还有一个谁要?”话音刚落，孩子们举起手抢着要。这时，心怡小朋友来到我面前说:“老师，你说话累， 你吃吧。”我听了心里非常感动，对她说：“老师不能吃小朋友的东西，谢谢你。”
孩子们一下子都明白过来，举起的`手一个个都放了下来。我随即给大家讲了孔融让梨的故事，孩子们都为刚才的表现感到不满，都纷纷表示今后要改正。
从那以后，我们中二班的小朋友不管遇到什么事情，都能互相谦让。
篇4：老师，把我的话也贴上去吧教育随笔
老师，把我的话也贴上去吧教育随笔
今天的美术课上，我组织孩子们用绘画的形式表达出春游时的情景。绘画前首先启发引导孩子们讲述了春游见闻，调动了孩子的积极性，引发了孩子们的极大兴趣，他们用稚嫩的童语表达了春游时的所见所闻。在绘画过程中，孩子们完全沉浸于大自然那一片景观中去了，都画得很认真，画面内容丰富，呈现在我眼前的是一幅幅万物复苏的景象。面对这些活龙活现的景象，我和孩子们边评价作品，边在互动墙壁上进行了展示，当我拿起田静静小朋友的画时，只见上面涂得红一块、黄一块，看不出画的是什么，我语气中夹着一点责备的口气说“静静重新再画一张。”便随手将他的画扔给了他。田静静很委屈的撅着小嘴坐回了自己的凳子上，下课后静静悄悄的来到我身边，从身后拿出了我扔给他的那幅画，低着头说：“老师，你想知道我画的是什么吗？”我突然后悔当时太冲动，伤到了孩子的自尊心。就柔生细语的表扬了它能大胆作画，涂色也很漂亮，可老师刚才没看出你画的是什么，他认真的指着那一幅画说：“我画的'是一片开满鲜花的果园，粉红的是桃花，白色的是苹果花和梨花，周围是迎春花墙。”一下子，我语塞了，望着静静那双受委屈的眼睛，我紧紧地搂住了她，连声说：“是老师不好，对不起。”孩子是那么的天真，他只用了几种简单的色彩就把春天的特征表达出来了，于是，我让田静静又在全体小朋友面前把画的内容重新讲了一遍，我便把这幅画贴在了互动墙壁最显眼的地方，田静静脸上露出了高兴的笑容。
通过这件事之后，使我深深感到，教师在评价幼儿绘画作品时应当多用孩子的眼光去欣赏。
