二年级数学方向与位置试题

【简介】感谢网友“疯鸟哈妮”参与投稿，以下是小编为大家整理的二年级数学方向与位置试题（共9篇），希望对您有所帮助。

篇1：小学二年级数学方向与位置试题

小学二年级数学方向与位置试题

一 填空题、填空题。

1、傍晚，面向太阳，前面是（        ），后面是（       ），右面是（      ），左面是（      ）。

2、地图是按（        ），（       ），（      ），（      ）的方位绘制的。

3、我的右面是西，我的前面是（        ），我的后面是（       ），我的左面是（      ）。

4、32÷8=4，表示把（     ）平均分成（     ）份，每份是（     ）； 还表示32里面有（     ）个（     ）。

5、晚上，你面对北极星，你的前面是（    ）方。你的后面是（    ）方。 你的左面是（    ）方。你的右面是（    ）方。

6、早晨，你面对太阳，你的前面是（    ）方。你的后面是（    ）方。 你的左面是（    ）方。你的右面是（    ）方。

7、指南针的红色一端指的'是（      ）方，白色的一端指的是（     ）方。

8、大树年轮疏（宽）的一边是（   ）方。大树年轮密（窄）的一边是（  ）方。

二、列式计算。（12分）

（1）被除数是24，除数是8商是多少？

（2）把42平均分成6份，每份是多少？

（3）40里面有几个5？

（4）除数是6，被除数是30，商是几？

三、解决问题

1、装完2辆三轮车，还有12个轮子， 一共有多少个轮子？

2、苹果每千克8元，梨每千克9元，菠萝每千克7元

（1）买3千克苹果和1千克梨，一共需要多少元？

（2）用35元买5千克苹果，还差多少元？

（3）小明有35元，可以买几斤菠萝？

3、一组有9人， 每人收集了5个易拉罐，二组一共收集了36个。 一组比二多收集了多少个。

4、学校买来3包书，每包8本，把这些书平均分给4个班，每个班分几本？

5、3张纸可以做15朵花，每张纸可以做多少朵花？

四、在（ ）里填出4个方向

五、按要求画图形，并填一填

六、看路线图填空

⑴小红从甜品屋出发，向北走到（   ），再向（   ）走到电影院

⑵小明从书店出发，向（  ）走到花店，再向（  ）走到街心花园。

⑶小强从布店出发，向（  ）走到甜品屋，再向（  ）走经过花店，到书店， 再向（    ）走到电影院。

篇2：二年级数学下学期《方向与位置东南西北》教案

二年级数学下学期《方向与位置东南西北》教案

教学内容：

P15-16“东南西北”

教学目的：

1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的.七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

能看懂地图上北，下南，左西，右东。

教学难点能说出各个方向。

教学准备：

1.用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

2.制做方向板的卡纸。

教学过程：

一、复习

说一说，我们上学期学过哪些方向？

二、新授

1）引入。师：太阳是从什么方向升起的？

2）学生回答：太阳是从东方升起的。

让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。把记录收集整理完成“认一认，填一填”

（3）学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

3．小组活动

说一说教室里4个方向分别有什么？

让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。

三．练一练

完成p16的练一练1~5题

四．课堂总结

小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

篇3：小学三年级数学下学期第一单元试题《位置与方向》

小学三年级数学下学期第一单元试题《位置与方向》

一、填空题：

1、地图通常是按照上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）的方向绘制的。

2、早晨，面向太阳升起的地方，你的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

3、小明站在阳台上面向东方，她向左转，面向( )方。

4、

5、操场在教学楼的东北面，教学楼在操场的（ ）面

6、在（ ）里填上“东”、“南”、“西”“北”。

（1）小松鼠住在小兔的东面，小猫住在小兔的（ ）面。

（2）小鹿住在小兔的（ ）面，小兔住在小鹿的（ ）面。

（3）小狗住在小熊的（ ）面，小熊住在小狗的（ ）面。

（4）小猫住在小狗的（ ）面，住在小松鼠的（ ）面。

7、蜗牛要和蚂蚁一起去甲壳虫家作客。

（1）蜗牛先向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米，就到达甲壳虫家。

（2）蚂蚁先向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米，就到达甲壳虫家。

二、解决问题：

1、三个小朋友都从家出发去看电影，请你根据下图填一填。

（1）奇奇向（ ）走（ ）米到电影院。

（2）格格向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到电影院。

（3）皮皮向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到电影院。

2、根据描述填图。

（1）根据上面的'描述，用序号在方框中标出它们的位置。

（2）小明从大门进去，想到虎山去玩，那么他可以先向方向走，再朝（）方向走。

（3）请你写一写从大门到鸟的天堂的路线：

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3、（1）20路汽车从火车站到体

育馆的行驶路线是：

先向（ ）行驶 （ ）

站到新新小区，再向（ ）

行驶（ ）站到菜场，再向

（ ）行驶（ ）站到体育馆。

（2）从机场到南园的行驶路线是：向

（）行驶（ ）站到百货商店，

再向（ ）行驶（ ）站到菜场，再向（）行驶（ ）站到南园。

4、选择“东、南、西、北”填空。

（1）早晨上学，芳芳出家门，太阳在背后，家的大门对着（ ）面；

（2芳芳坐公交车上学，她看到太阳在她的右边，公共汽车开向（ ）方向；

（3）到了十字路口，公共汽车右转弯，公共汽车开向（ ）方向；

（4）转弯后，芳芳看到路的左边是医院的大门，医院对着（ ）方向；

（5）医院的对面是公园大门，公园对着（ ）方向。

附加题：

量量、算算、画画。（下图是某城区的示意图，取整厘米数。）

（1）镇政府位于十字街 边大约 米处；

（2）行知实验小学在十字街东边，离十字街300米处，请用“”在图中画出“行知实验小学”的大致位置。

（3）十字街南边200米处是公园，请用“△”在图中画出公园的大致位置。

镇政府与公园相距 米。

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篇4：数学《位置与方向》说课稿

第一课时《定向运动》

自学课文P17~18

1、你能回忆哪些已经学过的相关知识，说一说。

2、根据教材介绍，你了解到什么知识？有什么困惑？

3、你能填一填吗？

（1）◎在的（）方向上，

▲◎□

○☆

△◇●

在◎的（）方向上。

（2）△在的（）方向上，

△在●的（）方向上。

（3）在（）的正北方，（）在的正北方。

（4）的南偏西是（）。

（5）▲在的（）方向上。

2．（1）超市在小红家（）方向（）米处，也可以说在小红家（）方向（）米处。

（2）小红家在超市（）方向（）米处，也可以说在超市（）方向（）米处。

3．当你面向西南方向时，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

第二课时《绘制平面示意图》

自学课本P19例2

1、你了解到哪些知识？说一说。

2、你知道绘制平面示意图有哪些要求吗？说一说。

3、有什么困惑？

4、尝试练习：

（一）你能根据下面的描述，在平面图上标出各场所的位置吗？

1．风筝博物馆在文化广场的北偏东45方向1000米处。

2．图书市场在文化广场的正东方向米处。

3．移动营业厅在文化广场的西偏北30方向2000米处。

4．贸易大厦在文化广场西偏南60方向2500米处。

5．鹿园在文化广场的东偏南15方向1500米处。

（二）说一说，看谁说得好。

小强上学可以怎样走？（说出两条线路）

第三课时《看地图》

自学课本P22例3

1、说说上海在北京的什么方向位置上？北京在上海的什么方向位置上？你发现什么？

2、两个相对的事物相对的位置关系是怎样的？

3、你有什么困惑？

4、尝试解决P22做一做

第四课时《描述并绘制简单路线图》

自学课本P23例4

1、例4和例3有什么不同点？说一说。

2、你会用学过的知识描述每一段赛程吗？（小组内说说）

3、有什么困惑？

篇5：数学《位置与方向》说课稿

本课内容是《“方向与位置》。

这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。本课教学内容是对第一学段学生学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围环境，都有较大的作用。从学生自己十分熟悉的座位表着手，引出问题，后引出用抽象的数对表示位置的方法，并应用这种表示方法来解决问题。这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”确定位置的表示方法。通过本课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。

（一）、说教学目标

根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实际情况（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础）。

1.知识与技能

（1）、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的'位置。

（2）、能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.过程与方法

（1）、结合具体情境，探索确定位置的方法。

（2）、让学生通过动手操作活动，积累感性认识，丰富学生的表象。

3.情感态度与价值观

使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养学生对数学学习的积极情感。

（二）、说教学重、难点及关键

教学重点：理解数对的意义和表示方法。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。

说教法：

根据学生的认识规律和心理特点，为了突出重点、突破难点，激发学生学习的兴趣，会用数对表示某一点的具体位置。我采用了以下的教学方法：谈话法、提问法、尝试法、练习法、启发式等多种教法交叉进行，并辅以直观演示，引导学生自己动脑、动口、动手积极主动参与学习数学。

说学法：

《课程标准》指出必须转变学生旧的学习方式。为此，在引导学生采用情境法、探究法、练习法进行学习本节课的学习方法上引导学生在具体的生活情景中，探索新知。感受数学知识无处不在。让学生亲身经历发现问题――提出问题――解决问题的过程，体验成功的快乐。目的通过师生间的互动学习、生生间的探究完成本课的教学内容。通过灵活有趣和富有创意的练习，提高和加强所学知识，应用所学知识数对来表示位置，让学生学以致用。使学生感受到数学知识来源于生活，并应于生活、生产中。

说教学程序：

（一）谈话引入

我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？从而导入这节课我们继续来学习有关方向与位置的问题。（板书课题）

（这样设计以旧知识做辅垫导入课题，便于学生接受理解。）

（二）探索新知

1.初步感知用“数对”确定位置

（从学生自己熟悉的座位入手引出问题，从中得出用数对表示位置的方法，便于学生乐于接受学习。从而突出本课的重点。）

2.用数对表示座位（尝试练习）

让学生先说一说小青、小敏和小华的座位，然后用数对的方法表示出来。

请同学们用数对的方法表示出小青班上同学的座位。（点击课件）

3.直观演示

请同学们看大屏幕，仔细观察发生了什么变化？

（通过直观演示，把座位图变成平面直角坐标图，让学生观察屏幕上的点，及它们所表示的数对，总结出数对表示位置的方法。）

通过观察讨论得出用数对表示位置。它的表示方法是先横着看，看在第几组，这个就是数对当中的第一个数；接着再竖着看，看在第几个，这个数就是数对当中的第二个数。也就是先表示横的方向，后表示纵的方向。（从生活中的数学过渡到抽象的数学知识，让学生形成智能，从而突破本课的难点。）

（让学生在附页2的平面图上标出自己和班上好朋友的位置，加深对数对的认识。）

（三）巩固练习（课件出示）

数对不但可以表示教室里的座位，生活中还有广泛的应用。让学生在理解和掌握的基础上，利用数对解决一些实际问题。完成81页“练一练”中的习题。

通过让学生动手在附页1摆出游乐场的平面图，不仅培养了学生的操作能力，又加深了学生对数对的理解和应用。

（四）介绍地球仪（课件出示神舟6号）

从出示航天英雄费俊龙和聂海胜乘坐神舟6号，在内蒙古境内，安全着陆（引出问题：你知道科研人员为什么能迅速找到他们返回仓的位置吗？），从而向学生介绍地球仪。

在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。因此，科研人员只要找到他们返回仓经线、纬线的位置，就是返回仓的位置，也就是着陆点。里面就蕴含着数对的原理。数对竟然有这么大的作用，因此，我们要学好它。

最后做游戏结束本课。（根据本班学生的座位情况，一名学生说出一个数对，而坐在这个位置的同学马上做出反应站起来。出错的同学给大家表演一个节目。目的是检查学生是否已掌握本节课已学的数学知识，用数对表示位置方法。）

（五）板书设计

好的板书是梳理学生的思路，让学生一目了然，整体感知本节课所学知识。让学生有一个清晰的表象。

方向与位置

第一个数：表示横的方向

用数对表示位置（ ， ）

第二个数：表示纵的方向

第3组第1个  可简单表示为（3，1）

第2组第4个 （2，4）

设计理念：

引出问题――组织讨论问题 解决问题得出方法 ――应用数对表示位置

为了充分发挥学生学习数学的兴趣，能积极主动地参与到数学课堂活动中，学习和掌握新知。我在设计本课的教学时，从学生说说自己所在的位置出发：引出问题――组织学生讨论问题――从中得出用数对表示位置的方法。通过课件演示把座位图变成平面直角坐标图，加深用数对表示位置的理解（先表示横的方向，在表示纵的方向）。通过学生在附页2的平面图上标出自己和班上好朋友的位置，和完成81页的“练一练”的习题。不仅让学生巩固所学知识，又培养了学生的能力。向学生介绍地球仪，使学生了解到根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。并应用所学知识数对解决一些实际问题。让学生学以致用，使学生充分体会到数学知识就在我们身边，它来源于生活，并应用于生活、生产中。为此，我们要学好数学知识。

篇6：《位置与方向》数学教案设计

教学目标

1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、培养学生与学生之间交流的习惯。

3、培养学生从各种角度思考问题的能力。

教学重难点

使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

教学工具

课件

教学过程

一、新课引入

翻开课本20页第二题图，看一看、说一说

(1)以市政府为观测点，市政府在_____方向上，距离是____米。

(2)电信大楼在___偏___的方向上，距离是____米。

(3)工人文化宫在____偏____的方向上，距离是____米。

(4)科技大厦在____偏____的方向上，距离是____米。

(5)银行在____偏____的方向上，距离是____米。

引入：现在同学们都已经学会了看平面图，想不想动手画一张学校的平面示意图呢?今天我们就来学习画方位图(师板书课题)。

二、探究新知

1、学习在图中标出建筑物的位置。

(1)确定校园的四个方向。(东、南、西、北)

(2)想一想、说一说校园内各建筑物的位置。

(3)以教学楼为观测点，按要求小组合作绘制方位图。

A校门在教学楼正东方向50米;

B图书室在教学楼北偏西30度的方向50米;

C后操场主席台在教学楼西偏南40度的方向60米。

(4)小组合作绘方位图;

(5)交流各组绘制方法;

(6)比较各种方法，说一说哪种绘制方法更简便、更清楚;

(7)介绍画法，指名演示平面图形的一般画法：先确定某建筑物的方向，再确定角度，最后确定距离。

(8)展示和交流绘制结果：全班评价，查找差距，进行改正。

三、巩固新知

1、完成课本19页例2,小组合作完成;汇报交流。

2、独立完成课本21页第四题;小组内交流;集体订正。

四、课堂小结

你认为在绘制方位图时应注意什么?

课后习题

完成课后练习题。

篇7：二年级位置与方向教学设计

教学目标：

1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

教学重点：

了解根据方向和距离确定物体位置的方法。

教学难点：

能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

教学过程：

一、复习引入

1、介绍位置

2、谈话导入

（1）教师肯定以上学生描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置

二、合作探究

1、教学例1实物投影出示主题图

（1）说一说主图中所说的含义

（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

（5）图例要弄懂。

（6）探索用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

2、完成教材第20页做一做。

3、学习教学例2

投影出示课本中主题图

（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

（2）说一说本题的含义。

（3）互相讨论方法。

4、完成21页中的做一做。

（1）你是怎样做的？

（2）集体订正。

三、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

四、检测拓展

练习五第2、3、4题

篇8：二年级位置与方向教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书，数学三年级下册第一单元第8页例4及做一做。

三维目标：

知识与能力：认识东北、东南、西北、西南四个方向。并能够根据给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向。并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：

在网络环境下，利用直观的课件及生动的肢体语言帮助理解抽象的空间概念；并在小组合作与交流的过程中通过观察、比较，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力，进一步发展学生的空间观念。

情感、态度与价值观：

让学生在参与学习的活动过程中，获得成功的.体验，产生对数学学习的兴趣。感受祖先的劳动智慧，增强民族自豪感，激发爱国热情。

教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点：结合具体情境，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些方位词描绘物体所在的位置。

教学过程：

一、情境导入

1、出示课件：（在世博会：一位外国游客问：“请问中国国家馆怎么走？”中国人答：“您先向南走，再向东走就到了。”）

师：同学们，这位中国人用到了我们上节课学习的什么知识来解决问题的呢？

生：东南西北--方向的知识。

2、师：你能帮我们的电教课室判断一下东南西北四个方向吗？你是如何判断出来的？

学生边说，边请同学把东南西北四个字分别张贴在相应的`方向。

3、在平面图上通常是如何表示的呢？（根据回答板书） +

二、探究新知

1、创设情境，旧知引入

出示主题图（校园图，图中东南西北方向标出建筑物的名称）

师：这是小明学校的平面图，你能根据已知的信息判断出各个方向吗？为什么？

生：太阳出来的这个方向是东方，根据这个方向可以判断：对着东方的是西方是体育馆，校门是南，对着校门的是北方是教学楼。（根据学生回答，在图上点出四个方向）。

2、发现信息，理解新知

在原图的基础下出示小明的话：“多功能厅在学校的东北角。”

师：通过小明的介绍，你知道多功能厅在哪儿吗？请你在电脑中相应的建筑物上点击一下。（学生操作：操作正确的出示建筑物的名字，否则只闪一下。）

师：你是怎样判断的？把你的想法说一说。

生：东北角就是东和北的中间。

3、知识迁移，探究新知

师：刚才我们认识了东北方向，你还能找出这些建筑物在学校的什么方向吗？

（在课件中相应的建筑物上出示食堂、植物园、宿舍楼）

请同学们想一想？在你的电脑中打出是什么方向，再在小组里说说你的想法。

学生思考、交流、反馈。

教师小结：食堂在在学校的什么方向？（西南）为什么？（因为它在西和南之间）

植物园和宿舍楼呢？（根据学生的回答，在课件上出示各个方向的名称）

4、介绍指南针，巩固八个方向。

师：在确定方向的时候我们可以用到指南针。（出示指南针，简介指南针的历史，激发爱国热情。）

师：现在我们学习了八个方向，谁能很快记住。（先思考记忆，再在小组里交流你的好方法）。

生1：顺时针的方向记忆。先找出东南西北四个方向，再找出其余的四个方向。

生2：用身体操的方法：头北、脚南、左西、右东……

小游戏：看谁反应快！

教师说方向，学生用身体操快速反应。

三、灵活运用，理解新知

1、多功能厅在食堂的什么方向？（多功能厅在食堂的东北角）

食堂在多功能厅的什么方向？（食堂在多功能厅的西南角）

提问：多功能厅和食堂的位置始终没有变，为什么一会儿在东北角，一会儿在西南角呢？

小结：因为两者间的位置是相对的，参照的物体不同，相对应的物体的方向也会不同。

2、你能在图上任意选择两个建筑物，说出它们相对的位置关系吗？请你在小组里互相说一说。

四、巩固新知，分层练习

师：我们学习了新知识，老师设置了关卡要考考大家，大家有信心闯过去吗？

你只要答对了，就能获得下一关的钥匙，进入到下一关，看谁能最快闯关成功。

（学生点击练习，按要求完成练习。每答对一题出现一扇门自动打开，进入到下一关。）

练习1、把八个方向词拖到相应的位置。

练习2、练习二中第一题。根据所给的描述，用○画出房子所在的位置。

练习3、练习二中第二题。根据所给的描述，把相应的游乐项目拖到相应的位置。

2、这是本届世博会部分国家和地区的展馆：（出示展区图及各展馆名称）

小明设计了一条旅游线路，想和我们一起去参观一下。你有信心按要求找到相应的展馆吗？

来试一试。

线路要求：先从韩国馆向西走，再向东南走，再向西走，再向西南走，再向北走，再向西南走，再向西南走，再向西北走，再向东北走，最后到宝钢大舞台。

（韩国—世博文化中心--阿联酋馆—中国国家馆—主题馆--世博中心—太平洋联合馆—泰国—芬兰馆—宝钢大舞台。）

五、拓展视野（素材库—地图等）

1、在地图上找出我市各个方向的邻市。

2、在地图上找出我省各个方向的邻省。

3、在世界地图上找出中国的各个方向的邻国。

总结

今天你有什么收获？课后同学们可以用我们所学的知识来解决生活中的实际问题。

篇9：《位置与方向》数学教学反思

随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。

学生随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同。具体我觉得要注意以下几个方面。

一、图上方位与实际方位的联系区别

在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。”

二、西南、西北、东南、东北的区别认识

由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

三、图上方位要确定标准

在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。

如在教“上海在北京的南偏东约30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

四、采用表格式进行路线描述是个好办法，既清楚又简洁明了。

总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。

总之，这节内容开始和最后一个环节，我利用学生熟悉的生活和教室的有效资源，将所学知识应用到生活中去，为学生提供了包含数学问题的活动，学生在实践活动中用数学的头脑想问题，用数学知识解决问题，是学生的实践能力得到了培养，同时也感受数学与日常生活的密切联系。把数学问题生活化。使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。

数学四年级下册第二单元《位置与方向》单元教学反思

数学四年级下册第二单元《位置与方向》单元教学反思。第四课时由何老师进行研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成练习。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见